【巩义丁香焦点解决第22期学员坚持原创分享第2636天】

搭建鹰架与外化技术

麦克提出维高斯基有关学习与发展的理论，有助于我们了解咨商所导致的各种改变，并能更清楚叙事治疗中哪些部分较为重要，而得以进一步发展叙事治疗法。此外，麦克也赞同他认为概念的发展来自于社会与人际的互动，并认为这也是自主性和自我控制的基础。这些想法鼓励身为治疗师的我们肯定并尊重自己这份特殊的责任，也就是必须为寻求咨商的人提供环境，让他们得以发展自主性。

要肯定并尊重这份责任，其中一个重要的方法就是，认识到治疗师应该为当事人在潜在发展区域搭建鹰架，支持他们以渐进累积的方式和已知与熟悉的想法做法保持距离，往可能的想法做法迈进。由这个观点来看，如果当事人在面对治疗师提问时，表示不知道如何回答，就意味着我们应该更努力为这个对话搭建更多的鹰架。为了尽到这份责任，我们提问的垂直层面就可能要下降一阶，让当事人有机会进一步发展检视的空间，而能够回应下一个阶段的问题。或者我们可以提供机会，让当事人在水平层面上深入探索，例如邀请其他人来猜测适合这个问题的答案，或描述其他在类似困境的人如何回应这类问题，然后请当事人加以思考。

了解咨商任务伴随而来的这些特殊责任，并加以实践的另一个例子是，万一我们发现自己开始下否定的结论，认为来访者不能够胜任，这份责任感会及时唤醒我们尊重这份特殊的责任。此时，我们会认为这些结论正反映出当事人如何深陷在已知与熟悉的想法里，无法感受到社会协力的作用，正帮助他于潜在发展区域内搭建鹰架。在这种情况下，我们要警觉到我们可能没有充分发挥自己搭建鹰架的技能，或者我们没有足够的能力帮助来访者处理问题。这时候，这种结论就会鼓励我们暂停一下，探索该如何扩展我们的咨商技巧。

麦克提出了与三个儿童及其家庭咨商对话的例子，而外化在其中扮演了很重要的角色。这些外化也可以被视为保持距离法。让当事人有机会与被问题定义的过去、某种已知又熟悉的占主宰地位的自我认同、创伤经验等保持距离，发展出个体力量，脱离被创伤定义的自己。

麦克也提供维高斯基幼儿早期学习理论的简短描述，并以这些理论为基础，描绘出可供咨商对话遵循的搭建鹰架地图。他相信，潜在发展区域的理论和在这个区域搭建鹰架非常重要等概念适用于所有咨商对话，不分年龄或发展阶段。

麦克把与三个儿童及其家庭的对话都分别以定位叙述地图和搭建鹰架地图的方式记录下来，虽然因为篇幅的问题不能更多更详细地呈现，但也能够为我们的咨商工作提供很好的启发和参考。

麦克将咨商对话拟人化，认为咨商对话可以帮助人从已知与熟悉跨越到可能的世界。他以保持距离的比喻来描述这个过程，并指出治疗师在搭建鹰架时所须扮演的角色，也强调必须借由社会协力，一个人才能到达新的定位，并获得由此而来的自主感。

麦克希望在文章中检视过去20多年来他在与儿童及其家庭工作上的进展，并希望因此有机会回顾和检视这段时间以来与一些孩子的咨商对话。他希望这些咨商对话故事能够多少呈现出他与儿童及其家人工作时经常会出现的嬉戏笑闹、生气蓬勃、欢笑与温柔。

这些叙事治疗的许多经典方法，包括外化技术等，一开始都是他在与儿童及其父母、兄弟姐妹和照顾者对话时发展出来的。文章的重点是讲述叙事治疗如何帮助幼儿跨出已知熟悉的想法做法，而迈向他们可能的想法和做法，但是同样的，也表现了这些儿童当事人及他们的家人如何协助麦克进行这项工作的发展，帮助麦克跨出他在咨商实务上的已知熟悉的领域，表达了咨访双方的相互帮助与成就的互动关系，以及彼此相互感恩的态度。

技术的修习，与学友们同步坚持心得体验的分享，每天进步一小点，心理治疗与幸福的能力如毛发之生长，不见其长，日有所长。

美好的一天，感恩每一个遇见。亲们，上午好！

丁  香

二0二三年三月二十八日