有一个刚参加工作的小学老师，她发现城乡学生素质的差距很大，想尝试着通过改变传统教学模式来提高学生的学习能力。她兴奋地把自己的想法告诉学校领导，她以为领导会支持她，可校领导听后非常严肃地说：“别忘了各班的竞争是以成绩为依据的，课讲的再好学生考不好也不是一个好老师，我们的学生不适应城里的教学模式”，年轻的小老师一头雾水。应该承认，城乡学生之间确实存在差距，但那不是城乡孩子智商的差距，差的就是我们不敢迈出改革的步子，固守传统的教学理念。当然，着眼学生能力提高的教育，其效果可能不会立竿见影，但那是学生终身受用的金钥匙。改革，不是高喊时髦的口号，不是不断推出全新的理念，而是需要打破陈腐的牢笼，颠覆落后的观念，真正按照科学发展观的要求，大胆而又谨慎的迈出改革步子，真正拿出勇气、智慧和行动来。

如今，我国的基础教育正在进行着一次规模空前的改革，一些先进的课改理念、思路、模式不断提出，且快速推广、实践，可是，熟知教育真实情况的人，特别是广大的一线教师，总觉得，我们的教育改革，总是迈不开步子，总是在沿袭应试教育的传统。一位参加新课改的教师指出“教育的内核还是应试，所谓的改革，只是变换个好听的名儿，改革本身便是对旧有的一切的冲击，可是，我们一方面要改革，而一方面又要求平和的改，和风细雨的改，可能吗？所以，理念与实际操作自然会大相径庭。”她告诉我，她工作的学校还是当地（湖南省衡阳县）很有名气的省示范性高中，可是，这所学校仍然固守应试教育的传统做法，对进入第一届新课改的学生，实行分层次教学，高一20个班，分为10个普通班10个重点班，教学模式仍然是过去的一套，以教师的满堂灌为主，而且，到了高二高三年级，老师还经常变动，最滑稽的是，突击安排从没教过新课改课程的一些老师直接教高二、高三，美其名曰为精选教师。没教过新课改课程的老师，能说是新课改教学的行家吗？多么荒唐！今年暑假，第一届新课改学生进入高三，学校安排一位连新课改高一高二压根儿没有教过的地理老师直接教高三，高三师生大为震惊！社会震惊！且不说这是教育的腐败，乱弹琴的教师分工自然会导致乱弹琴的新课程教学，毫不客气地说，这所学校新课改教学的真实的一面就像开屏的孔雀那后面的屁股，肮脏无比！新课改教学在这所省示范性高中形同儿戏到这种地步，确实令人深思！省示范性高中如此，一般的普通高中就更不用说了。新课程改革，到了学校实际操作层面，可以用一个“乱”字来形容，这是多么的令人痛心啊！改革，如果改的仅仅是一个名儿，而不伤筋动骨，而不来个理论、实践等各个层面的颠覆性的变革，如果变成像湖南省衡阳县某所省示范性高中的那样的折腾，我不知道，改革的前途会怎么样？由此而言，我对现在正在深入进行的新课改的前途忧心忡忡！退数步讲，我很是对湖南省衡阳县某省示范性高中带明显折腾性质的新课改教学的前途不看好，可以说，这所学校示范的是新课改的败笔，不管其过去的成绩是多么的巨大，但是现在，展示给我们看到，是开屏的孔雀那后面的屁股，肮脏无比，也奇丑无比！

我期望，教育改革能真正落实科学发展观的要求，有先进的理论、理念、思路，更有科学的可行的行动和实践，以及配套措施，真正打造发展的教育，进步的教育，和谐的教育，让教育成为国家和民族的品牌，成为中华民族走向全面复兴的强大引擎。