期待教育的刚性力量

有专家坐而论道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”在专家看来，学生是没有错的，错的永远是老师！专家的教育理论近乎完美，但教育现实却并非如此！

有一次我在我们学校一个普通班上课，当时还是第二节课，按常理，学生的精神应是饱满的。我刚上课不久，就注意到坐在讲台边的一个学生在埋头看课外书，我几次提醒均无效，一气之下便收了他的课外书，他瞪着眼睛看我，还呼哧呼哧的出气，一副敌对的样子 。其时，这个班当时还有十多位同学在呼呼大睡，不管我是怎样提醒，他们就是“我行我素”的。在普通班，对于习惯在上课睡觉的学生，我们这些做教师的，很多时候只能任其自然，管吧，学生反感，在评教的时候还会搞“秋后算账”，不管吧，是良心过不去，但这样对于双方都好，多一事不如少一事嘛，何况，对于睡觉的学生，他们本来就是混日子，要他们读书，无异于痴人说梦，他们的梦永远比读书香甜。个性发展，让他们自由发展吧，我只能这样想，也只能“不作为”。上完课后，那个看课外书的学生跟着我进了办公室，他的目的很直接，那就是要回他的书。他气鼓鼓的说：“我犯你什么事了，你要为难我？”他上课看课外书，倒蛮有理由的，末了，他加一句最经典的话“我不读书管你什么事呢？”我同他推心置腹的讲道理，他油盐不进，还说：“我又不是来读书的，我爸妈让我到学校来玩的，你别费力气了，好吗？”孺子不可教也!面对这样的学生，我只有摇头，我不得不承认，我们的教育，我们的纪律，我们的努力，于他，于像他一样的有偏执思想的学生，无能为力。其实，教育的正常行为和教育理论，在现在那些不读书的有强烈个性的学生面前，不再万能，再高明的老师，也不得不承认自己的失败。应该看到，教化的力量只是一种软力量，没有“暴风骤雨”的刚烈，只有“润物细无声”的柔韧，其作用是有限的，对根本不想读书的学生，对马加爵之类的学生，是没有多大感召力的，由此而言，教育家的理论虽唯美，但不怎么实用。教育的真实只有一线教师最清楚，教育只对那些有上进心的学生才有作用，所谓的化腐朽为神奇，在很多时候只是一种唯美的想象而已。

在时下，教育的手段日渐人性化，教育的发展日渐功利化，教育的矛盾与问题便凸显。学生是上帝，以人为本，那么，我们的学校教育自然允许学生个性张扬，那么，我们的课堂不再宁静，热闹的想闹市，也许，这便是新课改追求的效果吧。应该看到，学生毕竟是幼稚、感性的，需要教师的引导，需要纪律的约束，需要教育的感化，而我们老是强调“解放学生，发展个性”，一味的娇宠学生，压制老师的管理行为，让教育基本的惩罚手段也丧失，让教育失掉严，让教育管理缺钙，那么，学校教育的结果便是可怕的。“我不想读书！多管闲事！”“我违纪了又怎样？”“我交了那么多学费，买个座位睡觉都不行吗？太搞笑了！”“我包夜了又怎么样？”“我玩，是我的自由，请尊重我的选择，好吗？”……听，现在的学生多么有个性！他们的话说的是那么的不容置驳。“你们想想前途吧，对自己负责啊，再说，纪律不允许！”可是，我们老师的这些话很多时候只能说给自己听，现在，让学生遵守纪律似乎已经很难，让不想读书的学生读点书更是难上加难。现在的学生，特别是双差生，特别是普通班的大量的双差生，我们教师想管也不好管，我们的苦口婆心，我们的兢兢业业，我们的超常的付出，很多时候是得不偿失，是我们的一厢情愿，他们怎么会服管，在他们的身上，基本的尊师重道的理念已经丧失殆尽，基本的法纪观念已经淡化，再加上教育的惩戒手段的缺失，所以，我们不得不承认，教育在他们面前显得苍白无力！近年来，不少的媒体老是热炒学生殺师案，我们的媒体除了挞伐老师之外，很少理性分析其中的深层原因，当教育缺失基本的惩戒手段，当教育变成软绵绵的发糕，一味的迎合学生，当师道尊严让位于生道尊严，这种教育培育的产品会怎么样，只有让社会品尝苦果了。
    教育是民族的基业，教育出不得问题。教育如果出问题就会后患无穷。我期待，真正产生于教育的实践中，能够全面而又科学的反映教育现状、教育规律，经的起考验与检验的教育理论的出现，而不是闭门造车造出来的空洞的大道理！教育不需要这样的理论！期待，师道尊严的回归！蔑视老师的学生，不见的是优秀的学生，教师的教育威权在教育教学的过程中不可缺失，缺失绝对是一种无法弥补的错误！由此，我更期待教育的刚性力量的回归，构筑和谐校园，首要的是有序发展，而不是任学生的野性恣意发展，而不是让学生的不健康的个性自由发展，冲绝法纪和道德的堤防，我们应该切记马加爵的教训，以科学发展观指引我们的教育教学以及管理行为。