上进难，难于上青天

——湖南省衡阳县某省示范性高中的“蜀道”

几年前，我放弃在一所普通高中正在进行的高三教学，放弃那种和谐的发展环境，调进位于县城的省示范性高中，我以为，省示范性高中是一个最好的发展平台，只要你努力，只要你勤奋，只要你实干，你就会实现你的人生价值。可以说，我从来就是一个非常投入非常敬业的人，把事业当做自己的生命。调入的第一年，我担任普通班班主任，同时任教五个教学班。我在学校没有房子，我早出晚归的，一天基本上待在学校里，早上我是到的最早的，晚上回的也最晚，我毫无任何怨言。为了学生，为了不辱使命，我顾不上家里，那一年岳母重病住院，在市附一住院，我由于带的是普通班，担心学生，我没有请一天假，自己的付出，也得到了少少的收获，班级千分考核，我班在同类班级居于前列，我教的班级，每次考试平均分都是第一名。第一学年结束了，我以为可以顺利进入高二，省示范性高中，不看老师的成绩和努力，看什么呢？那个暑假，我无忧无虑的，以为会像自己在以前的那所学校一样，上进无忧，可惜，我想错了，到了快开学的时候，我被一位相熟的领导告知，没上高二，到高一去了，我感到不可思议，但令我颇感欣慰的是，我被通知担任高一班主任，虽原地踏步，但毕竟还是个班主任，我当时心里还能平衡。但我有点想不通的是，组内一些资格较老的，即使每次考最后一名，同样“一路上”，我有点怀疑我的眼睛。

第二学年，我带的又是个普通班，排在后边的一个普通班，我班的任课教师有一半以上是新老师，但我负重进取，严格要求学生，我的这个班，四次考试有两次是排在第二，班级千分考核，位于包括重点班在内的前列，可以说，成绩还行，只是，对学生要求严格了点，在教学调查时，吃了大亏，但在论成绩的学校，那不应成为评价老师的主要因素，可是，这只是我的单方面的想法，结果，令我万万想不到的是，第三学年，我又被安排在高一，没当班主任了，而且，与一个青年老师分别教四个普通班，组内的另外三个，有两个只教一个普通班，一个教了两个普通班，当然，这种明显带有歧视性的分工，在教学成绩评定中，我们两个是明显不利的，由此，我对我们这所省重点算看清楚了，但我没有任何怨言，我想，只要自己勤奋一点，即使教四个普通班，又有何关系呢？人，既然不能改变学校分工的传统，不能改变这种环境，就只能改变自己的心态。我是这样想的，所以，我乐观的面对这种处于逆境的教学人生，非常努力的工作，尽管我的努力在高高在上的校长眼中是一种虚无，但我在努力坚持。人，越是处于逆境，越要自强不息，越要做出一番成绩，就像我们的校长先生，管理成绩很突出，但就是离当局长一步之遥，他仍然很勤奋，现在，他把这种逆境又给了像我一样的心态平和但决不低能的老师，让我们以他为榜样，像阿Q一样自我安慰。确实，连续三年莫名其妙的“一一一”（教高一），我痛苦过，但我在最为痛苦的时候，我还是会想到我们的校长先生，人家在省重点中学校长的位置上做了十几年，青丝熬成白发，但还得熬，多么好的榜样，我想，我们在某种程度上是同病相怜了，只是这种病是他“传染”给我的。重数字，重所谓的带很大主观性的评价结果，不看教师所付出的超常的努力，这种评价机制下淘汰出来的教师，所置身的“春风不度玉门关”逆境，不是校长先生带来的，又是谁呢？

第四个年头，自己由于所教的四个普通班的成绩还行，自己上了高二，虽然上了高二，可不轻松，这年的高二，第一次在文科、理科分重点、普通班，文科分了四个普通班，两个重点班，理科分八个重点班，六个普通班，我们组四个教师，其中我教了两个文科普通班，一个理科重点班，还教了四个理科普通班，同时教七个班级，另外三个教师，一个从高三下来的没有教过新课改高一的女老师教了一个文普，一个文重，两个理重，组长教了自己当班主任的一个文科重点班，两个理科重点班，还有一个班主任教了自己任班主任的一个文科普通班，两个理科重点班，两个理科普通班，这种滑稽的分工，让人捧腹，由此分工带来的所谓的教学成绩评比和教学调查，已经失去了意义。但我没有放弃，也没有任何怨言，即使在备考水平测试的那些天，每天上课在四节以上，还不包括晚自习，累的要死，嗓子常常是嘶哑的。我多么希望，我的这种努力的过程，学校观民情者能够看到，能够感受，可惜，这种超常付出的过程，校长坐在办公室，是看不到的，他也不愿意来关心草根教师的实情，很多时候，我们对校长只能仰视，他高高在上，而他的目光是很少向下看的，除非下来看你的缺点，你的漏洞。这个学年，自己付出超常的努力，教学成绩自己认为还不差，特别是文科普通班，两个班的平均成绩多次排在前面，我以为，上高三没问题，没有功劳，有苦劳，没有苦劳，还有疲劳，但历史又一次重演，我被刷下高三教师的名单，学校没有半句告慰的话，只有冷冰冰的打击。

古人说蜀道之难难于上青天，那是客观的险峻的自然条件，而在我们这所曾经令我们热血沸腾的省示范性高中，我们教师的上进之路简直比上蜀道还难，可这种难，是人为的为难，是一种不公平不民主的评价机制的作祟，是带歧视性分课分工的为难，多么令人深思！现在是一个改革的社会，改革的浪潮滚滚滔滔，改革的脚步一往无前，改革拒绝歧视，呼唤公平，倡导和谐，在改革的时代，不民主不公平的体制必将死亡！我坚信这一点，学校的和谐发展，学校的可持续发展，不能将受打击已久的像我等一样的所谓的非把关教师（校长称为吃学校冤枉食的老师）排除在外，我们每个人都应公平的享受教学成长的愉悦，都应该拥有和谐发展的一方平台！同样是省示范性高中的一线教师，我们不是受宰割的羔羊，年年该下地狱，我们也有自己的追求、尊严和美好的前景，我们再不能靠边站了，教高三，不是不会，而是人为设置的不可能，就让我们大爆一声：“高三教师，宁有种乎？”我们相信，时代的潮流必将淹没任何不公平不和谐的肮脏龌龊的人、事、物！省示范性高中在国家新课改的背景下，必将是示范公平、正义、和谐的地方，而不是教师眼中的蜀道！因为，险峻的蜀道早已不存在了！