一直很喜欢艾青这首诗，但却从来没有在课堂上讲过这首诗！所以这次公开课就选择了《我爱这土地》这首小诗。选择它，还有另外一个原因：我的公开课讲过记叙文、说明文、议论文、文言文，但从没有讲过新诗。没有讲过——是因为骨子里的不自信！我喜欢别人在课堂上声情并茂的朗诵并指导学生朗诵——领着学生一起读一首很喜欢的诗——这本身就是一件幸福的事！可是，我知道我自己，指导朗诵是我的弱项，虽然自己也很喜欢朗诵，但如何指导学生进行朗诵，如何用“朗读”来结构一节课，这，我一直不敢去尝试！

   但凡事总要有个第一次吧！

   挑战一下自己！无非就是失败，但总该尝试一次！

   静下心来读诗——现在要讲一篇课文，我很少先去看教参，我希望自己先去读，看能不能有自己的理解和看法，拥有自己解读文章的能力，这一直是我努力的方向——虽然还有很远的路要走。

   反复读，总觉得没有什么突破，没有什么新的发现！

   路上、吃饭时，也一直念叨这首诗。忽然就发现，这首诗中的几个标点符号很有点意思：

假如我是一只鸟， 

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 

这被暴风雨所打击着的土地， 

这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 

这无止息地吹刮着的激怒的风， 

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了， 

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？ 

因为我对这土地爱得深沉…… 

   把 ：…… —— ？…… 挑出来认真分析，这几个特殊的标点决定着这篇文章的行文思路！好了，就从标点着手分析吧！从标点入手分析结构、分析内容、分析情感！这节课的中心教学环节就是“标点”了！

   我喜欢板块教学，所以总体设计还是板块组成：深入的读——深度的品——深沉的爱——深情的写

   第一板块“深入的读”重点指导朗读，从节奏、重音、语速入手指导朗读；第二板块“深沉的爱”重点从标点符号入手分析文章；第三板块“深沉的爱”由上一板块水到渠成的引领学生感受这首诗的情感，并听录音朗诵，再一次体会情感，在听录音时，我注意到朗诵者把最后一小节又重复了一遍，我觉得是为了更充分的表达情感，因为此，我让学生自己选择可以反复的句子或章节，体会反复朗诵的效果。最后是拓展——“深情地写”，以“假使我是一只鸟”开头写几句话。

   总体构思就是这样！

    课上的也还基本顺利，毕竟现在成熟了许多，只要有一个思路，驾驭课堂，基本上还是行的！自我感觉良好吧！

   可是，我的自我感觉还是太好了些！

   评课时，教研员指出以下几点：第一：九年级的教学还用得着大张旗鼓的去从语速、节奏、重音的角度去反复指导朗读吗？这是七年级的教学方法。九年级更应该引领学生从字词句入手去分析品味诗歌的情感——这节课让学生学到什么学习的方法才是最重要的！第二：反复就是为了强调某种情感，可是，是不是随便挑一句就可以反复呢？是不是作用都一样呢？其实，挑不同的句子反复表达的感情并不一样，而我，把它们“一刀切”了！

   听完评课，真有大汗淋漓之感！想想原因，很多是因为“秀”，想好好展示自己，没有很切身的想过要教给学生什么样的学习方法，想的就是要把这节课上好！着眼点错了，当然，思路也就会有问题了！另外，自己对教材的解读、对问题的把握还真是差了太远！想到一些东西，但却没能深入去想！没能仔细追问一个“为什么”

   选上这一节课，我不后悔，因为从中，我学到了很多东西，而这些东西，对于我以后的成长非常重要！而这种意义，远远大于上好一节课！