分层教学实施情况调查问卷结果及分析

为了进一步了解物理分层教学实施状况，我们课题组根据新课程标准精神和有关文献做了调查问卷。

问卷采用不记名、封闭式，从课堂氛围、课堂教学、课后学习、学习态度及兴趣、师生关系、对分层教学的满意度6个维度入手，共15道题，被试对象为参与物理分层教学的学生，共测问卷200份（发出220份，有效回收200份，回收率为90.9%）。

一、分层教学课堂氛围调查

表1

分层教学课堂氛围调查结果（表1）显示分层教学后课堂纪律和学习气氛得到了很好的改善，这说明分层教学的实施对课堂氛围具有很好的调整，而这正是因为分层后任课老师更充分的准备，对学生学习情况把握得更好，并且注重课堂的组织以及学生参与度，学生很高兴参与到教学活动中去，学习变得轻松、自觉、积极。

二、课堂知识设置情况调查

表2

分层教学课堂教学情况调查结果（表2）显示实施分层教学后学生对课堂知识掌握水平得到明显提高，大多数学生认为分层后的教学内容适中，且教学节奏也适中，这说明分层教学实施过程中教师对不同层次学生学习情况了解比较透彻，知识难易度把握到位、设置合理，教学适合学生认知水平和发展要求。

三、分层教学课后学习调查

表3

有关学生课后学习的调查结果（表3）显示分层教学后学生课外向老师请教的机会相对减少，只有少数学生认为其请教老师的机会增多，这说明，在实施分层教学后教师与学生课外互动有所减少；在对学生交流讨论的调查中，多数的学生会与其他层次学生讨论学习，而其余学生则认为其他层次学生讨论的问题与自己能力水平不符，很少参与讨论，这说明其在各个层次学生合作学习上的效果没有预期的好。

四、学生学习态度及兴趣的变化

表4

学生学习态度及兴趣调查结果（表4）显示学生对物理学习兴趣在分层教学后得到了明显提高，学习态度和学习方法也较以前有所改善，学生学习变得更加积极，进取心比以前也增强了许多，这说明其在学习态度、兴趣及积极性的培养方面有着很好的促进作用。

五、分层教学师生关系

表5

师生关系调查结果（表5）显示分层教学对教师与学生、学生与学生的关系没有明显的促进作用，对学生的合作意识有所增强，但也不是很显著。结果表明分层教学在师生关系和学生关系促进方面还有待改进。

六、对分层教学的满意程度调查

表6

对分层教学满意度调查的结果（表6）显示学生对分层教学采取阶断性质量检测和统一检测相结合的评价方式比较赞同，少数人不同意，他们给出的原因是觉得考试频率过高，使得压力比较大，也有学生认为这样做太麻烦了，没必要；学生对分层教学的实施还是很赞同的，并且希望能继续开展。这说明其是符合学习者需求的教学，得到了大多数人的认可。