有一次，我们五岁的女儿要玩具时，没有要别的东西，而是要和我们要计算器。我耐心地告诉她，计算器不是玩具，一点都不好玩。她说，她喜欢看商店里收银台售货员拿着计算器算钱的样子。原来如此，原来她知道计算器是干什么用的。于是，我们满意了她的需求。

    女儿有一个小小梦想，那就是以后要开一个糕点店，好歹这也算是一个理想，我们总不能打击，而且一定要支持，那就要帮着她靠近她认为的目标。自从给女儿买了计算器以后，我意外地发现，她对数字开始敏感起来，而且对加法计算十分感爱好起来，她能把我出的一页又一页加法题，认真地写出答案。我惊喜地发现，以前练习了很多遍都写不好的数字，竟然不再东倒西歪。这也许就是爱好的力量吧？

    兴趣，是激发孩子学习欲望的最好催化剂！由此，我得到启发，对于不喜欢学习的孩子，假如软磨硬泡，软硬兼施都不能见成效，实在就应该换个思维，想办法激发孩子的兴趣了。孩子对什么最关注？对什么最感兴趣？帮助他得到他想得到的；让他懂得得到他想得到，不学习不行；鼓励他去争取他想得到，然后帮助他进步。孩子的每点进步都要告诉孩子，让孩子在自己点滴进步中看到自己的希望，也许，说不定，孩子会真的一点点爱上学习的。

    这是我要谈的第一点，有的孩子不喜欢学习，是因为学习让他感到实在枯燥无味。感到枯燥无味的孩子，我们就应该想办法让他感到一点兴趣，然后一点点，从兴趣中，让他去爱上学习。

    第二，还有一些孩子不喜欢学习，不是不懂得学习的意义，只是不喜欢老师家长填鸭子的教育方式。

前一段时间，我在博友心花烂漫处读到一则有关陶行知谈教育的小故事。

    “有一次陶行知受邀到武汉大学演讲，一上讲台，就拎出一只还在“喔喔”叫的公鸡。并掏出一把米往公鸡的嘴里塞，公鸡拼命挣扎，一粒米也不肯吃。但陶先生一放开手，恢复了自由的公鸡扑哧了几下翅膀，自己吃起了米来。

    在听众一头雾水之际，陶行知从容不迫地说道：‘我以为，教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识强灌给他，他是不情愿学的，即便学也食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是假如让他自由学习，充分发挥他的主观能动性，那效果将一定会好很多！’

    读了这段故事，我想很多朋友肯定会像我一样深受启发。对孩子的教育，其实就这么简朴，你越是逼迫得紧，他越是抵抗，不是他不需要，是这样的逼迫让他感到难受。因此，学会给孩子信任，并适当放手，也许效果会更好。以前，我读过一篇论文，是一个专家的调查试验。

    专家把要调查的小学生分成了两组，给两组学生布置了相同的任务。一组由老师指导，一组没有老师指导。其试验结果却是没有老师指导的那一组做得更好。当然，我们不是说孩子的学习就不需要老师家长的监督，只是老师和家长的过分监督，可能会让孩子们失去自我约束的能力，并形成一种惰性和依靠性。对于自我意识比较强的孩子，更可能造成一种逆反心理。你让我朝动我偏朝西，这恐怕是教育中最让我们头疼的事吧？这种情况下，我们不妨学会去尊重孩子，去信任孩子，让孩子有足够的空间去自己思索，自己实践，不仅锻炼孩子的实践操作能力，还能锻炼孩子的自控能力。几次成功之后，孩子的自信心就有了，自信心，同样也是孩子学习的一个动力。千万不要因为我们的粗暴和对孩子的不放心或者不了解，扼杀了孩子的学习动力，从而掉进孩子教育的恶性循环中。

    第三，学习内容过难或者过于轻易，都轻易让孩子失掉学习兴趣。所以，在孩子不想学习的时候，我们作为家长，或者作为老师，一定不要急于粗暴指责批评，一定要先有耐心搞清晰是怎么回事。如果是太容易，就个别现象个别对待，适当增加点难度；如果是太难，就要想办法帮助孩子搬掉拦路虎，千万不要因为一个拦路虎就拦住了孩子以后学习的路途。

    孩子的世界其实很单纯，只要我们有足够爱心和耐心，我们总会找到孩子不想学习的原因的，找出了原因，就不愁对症下药了。

    对症下药，对激发孩子的学习兴趣非常要害，一定不要马虎对待。