《地球自转的地理意义》评课

沈阳市第五十一中学   张丽娜

今天来27中学听了 罗勇老师的一节高二地理课《地球自转的地理意义》复习课,我个人认为，王老师的这堂复习课，不失为一堂精彩、有序、具有示范性和实践性的一节好课。

之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。

1、体现新课程的教学理念。复习课如何上，一直是我们需要解决的一个重要话题。在基础知识的讲授基本完成后，如何展开复习，既要让学生建构起“知识之树”，又要在分析、解决问题的能力上有所提高，并结合当前时政热点，有针对性地解决现实情境问题。今天罗老师的课给我们提供了一个非常好的范例。这节课，罗老师立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，这是高考复习中必须要重视的一个方面，罗老师的课一直在努力培养学生在这方面的能力。

同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。罗老师把学生分成两个小组,采用抢答的方式,调动学生的积极性.讨论在一节课中进行了五次，同桌讨论和小议次数更多。从学生情况看，也能比较好地进入到讨论的状态中，气氛热烈，学生脸上洋溢着学习的快乐。学生站起来回答问题的能占学生数的一半。

2、任务目标定位准确。从罗老师这节课的教学中，可以看到本节课的目标定位是二方面：一是教材知识的整合，知识的迁移；二是分析解决问题能力的培养。这样的目标定位无疑是准确的恰当的。从教学结果看，也比较好地达到了这二个目标。

3、问题的设置特别自然,而且重点突出。罗老师这节课提出了以下重点问题：（1）晨线昏线的辨别方法？（2）地方时的计算原则？（3）如何确定任一经线所属时区？还有一些具体的地方时和区时计算问题。

我们在上课时，往往提不出有深度的，值得学生去思考的问题，或者只是在一些简单的低层次的问题上打转。教师上课必须要有“问题意识”，但这里的问题决不是那些简单的低层次的问题，能提出高质量的问题，也是教师的一种能力和水平。这要依赖于对教材、对材料、对学生、对设问的切口等作研究。唯独如此，才能提出有质量的问题，也值得学生在课堂上化时间去合作讨论、探究。教师不仅要有“问题意识”，更要有“问题的优质意识”。

4、教学过程合理、流畅。整堂课上，罗老师语言简洁，思维缜密，步步推进，既符合教学预案，又不失时机地适时加以调整。罗老师上课语气平和质朴，却丝丝入扣，使一堂政治课既不失稳重，又不失机智。

唯一不是很完美的就是时间的把握上面，因为这节课的内容较多，所以略显时间不够，而且前面设置的垫底的小组要表演节目，也没能完成，显得有些不够完整。