课程标准，对于全面实施素质教育，提高教育质量，深化课程改革，发挥全面而重要的指导作用、引领作用、和推动作用，它也像一面旗帜让广大的一线教师开展教育教学工作，有法可依，有章可循。今年的暑假学校为我们推荐了这本《案例式解读》，非常棒，一个个鲜活的案例是新课程理念的有效阐释，我仔细阅读，受益匪浅。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》有很多新增内容。如：在课程基本理念的第三点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式中，新增了鼓励自主阅读、自由表达，注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。我觉得要转变教学理念，要以发展的眼光看待学生，在课上，要让学生充分发表自己的看法，不能只给那些能力较好的学生机会，也要给那些不举手的和能力较差的学生机会，让他们把话说完，哪怕是说的不够完整，说的不够正确，但一定得让他们说完，可以给予鼓励，给予适时的帮助，总之要关注每个学生，要让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，要使每个学生都得获得成功的喜悦。

加强汉字教育

    文中有两点值得我们注意：1、“第一、第二学段，对学生的识字量和写字量不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。”现在的学生大部分在幼儿园阶段就开始接触写字，有不少孩子写字姿势、握笔姿势都有问题，但是由于这些姿势先入为主，到了小学很难再短时间内改正，这也是目前要重视的。有的孩子一用正确姿势就写不好字、就发急，这是要鼓励他，肯定他，要给孩子打气，不能灰心。2、《标准（2011年版）》“教学建议”中特别强调，“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”前段时间在学习《动作技能》时也谈到过，动作技能的形成是需要反复的训练，但不能集中大量训练。把练字分散在每节课中能使孩子密集接触练习。而每次10分钟又能使孩子不至于疲惫厌烦。

要高度重视积累

     这部分主要提醒我们注意两种习惯的养成：一是朗读课文的习惯。一是课外阅读的习惯。

这个班在一年级一入校开始，我每天准时7点40到教室，看着每一个进教室的孩子坐下就拿书读，选优秀的孩子领读。到二年级的时候，这个习惯基本养成，每天在楼梯口都能听到琅琅的读书声。偶尔有几次个别学生破坏了氛围，造成早读不好我都会大张旗鼓整顿一次，渐渐地所有的孩子都能融入读书中。二是课外阅读。我们学校是书香校园，在校长的带领和熏陶下，我们一直和孩子们一起读书。尤其是在分校，中午读书的时间更充分，大部分的孩子都能安安静静读一个小时的书，而且喜欢整本的读。目前我让孩子自己每天做读书记录。正所谓“不动笔墨不读书”，每天在读书时画出自己喜欢的词语摘抄3个，好的句子一句。如果能在最后写一下自己的感想就会大加表扬。接下来我会把重点移到读书交流中，让他们把平时在读书记录中的“想”用语言表达出来和同伴分享，互相激发读书欲望。遗憾的是仍有一些孩子读书欲望不够，基本是老师逼着读，我会帮他们选择一些更能让他们感兴趣的书去吸引他。

在读144—150页感触比较深，现写写对于低段孩子写话觉得无话可写，记流水账，不会分自然段，不会谋篇布局的问题的思考：

1、激发兴趣

具体办法：1、如一篇优美的课文，同年龄小伙伴的佳作，最能引发学生的爱慕之心，也想去写写，试试。鼓励学生一有想说的话，不论是看到的，听到的，想到的，就把它写下来，不会写的字可以问别人可以注拼音，也可以画圈圈。重要的是不去限定写话的内容范围，让学生写自己想说的话。2、多赞美，少批评，多肯定，少否定。

2、从读做起

低年级的孩子还处于学习语言的初期阶段，要想学会写话，应从学习语言开始，只有学会说话，才能进行书面表达。那么学习语言最好的途径就是阅读。俗话说“书中自有黄金屋”，在我们的教材和丰富多彩的课外书里面汇集了大量优美的词句短片。学生阅读的过程就是最好的学习语言学习说话的过程，也必然会为写话奠定扎实的基础。因此，在低年级的平时教学中，应注重对学生朗读的指导，通过诵读感悟语言的精妙和运用技巧。同时鼓励学生多读，读好书。美欧阅读量的积累，学生是不会拥有较强的语文能力，故“读”尤为重要。

3、丰富体验。

写话是需要素材的，没有丰富的生活经验，便很难写出东西。因此为学生营造各种情境丰富学生的情感体验，也是有效引领低年级写话能力的一个手段。那么如何增强学生的感悟能力。具体办法是为学生开辟多彩的课外活动，或者在课堂上教师多采用情境教学法，注重让学生参与体验各种生活经历，家长可带孩子多参与社会活动……，总之，去体验来自方方面面的信息对于丰富孩子的感悟，有着不可忽略的重要作用。

4、训练表达

表达即说话，不会说何谈写。有了丰富的体验，有了以“读”做基础的语言学习，那么下一步就是练习如何表达。具体办法是：可设“朗读比赛”“故事演讲比赛”“每日日记阅读”等，为学生搭建敢于表达、乐于表达的平台，激发学生表达的兴趣。另外，课堂上鼓励学生大胆发言，口语交际课上，注重说话的方法引导，为学生创造说话表达的空间。在生活中，教师家长对学生说话时出现的毛病随时进行校正引导，逐渐引领孩子从会说一句完整通顺的话到会说一段有序的，体现一定逻辑思维的话，说话训练无处不在。

5、指导书写

写也就是书面表达。具体表达：1、坚持日记，最初由写一句自己最想说的话到后来写一段话。当然最初会有错字，有标点符号的错误，也会用词不当，语句不通顺的毛病，教师在批阅时，要鼓励学生，同时作以必要的批改，久而久之，随着孩子表达能力的增强，出现的语病自然也会越来越少。因此，对于低年级写话的训练，保护孩子的写话热情是很重要的。2、指导仔细观察，展开想象。舒总的看图写话，是一个很好地写话素材。教师注重让学生学会观察展开丰富的想象，在充分练说的基础上再落笔书写。3、强调修改，如果能够写完之后再认真阅读一遍，体验一下句子的感觉，看看是否有丢字、多字、语言不通顺等不当之处，其实孩子是有这样的自查能力的，只是教师的督促要求力度不够，所以培养孩子学会思考，做事缜密的习惯也是很关键的。

《义务教育课程标准》，需要我们不断的研读，与教学实际联系起来，理论与实践相结合，使我们的教学更加有效。实践中不断摸索，不断反思，希望课标继续给我一些指引！