一线教学，能带给你什么？

今天是2024年6月27日，我任教六年三班语文课整两个月。恰好今天学校进行正规模拟考试，这个日子有价值有纪念意义。

我曾经写过一篇文章，阐述过这个班级的学情。人数多，超过往届；纪律一般，需要时刻组织课堂；习惯不好，没有自学能力；思维较乱，条理不够清晰。要想在两个月内逆袭，提高学习效率，完成达优率，这是一个艰巨而劳神的工作。既然受任于特殊之际，奉命于危难之间，虽说已有三年矣，（连着三届毕业班）但不敢轻松怠慢，更不敢掉以轻心，而是殚精竭虑解学情，挖空心思谋方案，竭尽全力求发展，力争上游提效率，一丝不苟培优生。

上课期间，我会给学生讲诗词故事，让学生在诗词的世界里走上几遭，感受诗人的爱国情怀，报国之志，思乡之情，深厚友情。让他们与诗人共情，共振，共感，共悟。让他们体会李白的“仙气”和狂妄，感悟苏轼的豪迈和逆袭，曹操的知人善用，王维的豁达、乐观，陶渊明的悠然自得。还让他们把诗歌进行经纬梳理，玩飞花令，踱步在春夏秋冬的每个季节。如“花”字的飞传，“酒”的飞传，“雨”的飞传……

比如“酒”，李白的人生得意须尽欢，莫使金樽空对月；苏轼的“明月几时有，把酒问青天”；杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”；李清照的“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”等，抒发了诗人对生活的热爱，对人生美好的向往。这就是一线教师的得意之作。

除此之外，我还于阅读中穿插习作和基础知识，于习作中融入作文，把三大板块整合，你中有我，我中有你。特别是习作教学，都是在学生的习作之上顺势利导，让他们学会布局谋篇，妙用遣词造句，规划行文结构。慢慢的，学生对习作有了兴趣，没了畏惧；有了信心，没了抵抗。潜移默化中教学生学会了作文。我还经常把我自己写的文章给他们读，就是一些日常教学随笔，我经历的，他们也知道，所以他们逐渐就会“我手写我心”。我无形中创造这样的情境，利于学生深度思考，益于观察，更容易激发他们的写作兴趣和欲望。

当一个人的激情被激发出来，当一个人的心灵被唤醒之后，当一个人的思维被触动之时，真的就是“润物细无声”，于无声处听惊雷，课堂上随时听到拔节声。这就是教师的高光时刻，这就是一线教师的优势，也是一份特殊的荣耀。

试问，一线教学能给你带来什么？扪心自问，带来的很多。且不说与学生一起畅游书海，也不说学生带给你的快乐和灵感，单说自身成长且具有发言权就已足矣。学生和我们共收获，共成长。真乃“渔歌唱晚，响穷彭蠡之滨；”“雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”

星光不问赶路人，初心不改释情怀，脚踏实地提技能，仰望星空攀高峰。感谢一路坚持在一线深耕不辍的自己，感谢一路相伴的朋友，感谢一路前行的同事，一线教学道阻且长，从容慢度，风雨无阻，砥砺前行。