他山之玉，可以攻石

——五月份教研活动之我见

    “他山之玉，可以攻石”意为“借助外力，改己缺失。”可寻“玉”之路既充满艰辛又让人期待。2019年4月29日，奈曼旗11所学校领导和教师共45人赴赤峰市敖汉旗参加“爱基金支教岛志愿教师来内蒙古送教”活动。此次活动，让与会者深受震撼和启发，真乃不虚此行。5月10日，为了展参会者之风采，助其他教师之成长，我校分学科，通过汇报课、汇报讲座、交流研讨三个层面开展了一次大型教学研讨活动。下面我借此次活动，谈谈自己对当前教学的看法和体会。

10日上午第一节课，郑桂平老师进行汇报——人教版小学语文五年级下册《将相和》。《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。文中人物既有个性又有共性。故此郑老师没有按部就班进行教学活动，而是以独特的视角演绎了一场没有硝烟却令人惊心动魄的“秦赵大战”。

郑老师丰厚的基本功，端庄的教态，精准的设计，巧妙的流程，无不让听课者眼前一亮，耳目一新。

首先，课前三分钟惊艳了同行。

学生字正腔圆地朗读，把听课教师带入了一个个鲜活的历史画面之中。足以窥见郑老师平日训练有素，师生功底深厚。

其次，郑老师巧排教学结构惊艳了同行。

郑老师没有串讲三个故事，而是抓住一个语文要素“通过人物的语言、行为来刻画人物的品质”，做到大胆取舍，一课一得，对课题中的“和”作了巧妙地处理。先让学生找出不和的原因，有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的探究过程，引领学生弄清三个故事的联系，帮助学生理解将相为什么“不和”，然后在通过人物语言形象的对比理解，帮助学生理解将相为什么“和”。通过个人读、师生共读、群读课文的方式，使学生的认识得以提升，使语文的工具性与人文性达到了和谐的统一。

在教学过程中，郑老师采用了自主、探究的教学方式。学生自读课文，勾画课文怎样运用语言刻画人物形象的句段，让学生潜下心来静静地默读课文，走进文本，感受人物形象并作批注。而在交流学习感悟时，学生思维活跃，言之有据，充分发表自己的看法和观点。

整个教学过程中，郑老师非常注重引导学生读书，以读带讲，读中理解，读中感受。叶圣陶先生说：“训练训练，训是教师的事，练是学生的事。”是的，如果训练形成一种习惯，那就是能力。如果揉进教者的教学智慧和技巧，那即是一种最高境界。郑老师做到了这点。

还有，教者设计的读写结合惊艳了同行。

陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这段话则明白地告诉我们，教学内容、教学方法、教学过程都应依据学情而定。可见，教无定法，贵在得法。我们前辈的教育理论中早已渗透着“以学定教”的理念。郑老师在学生深入把握文章内容，理解人物性格和品质之后，顺势利导，进行小练笔。让学生在原文基础上，结合原著，聚焦提炼的语文要素——抓人物语言行为，品人物性格特点，有效进行语言的运用。以此以情激情，情动而辞发。学生文笔流畅，文思泉涌，感受和感慨流于笔端。

纵观郑老师的课堂，仿佛真的让我们穿越时空，再现了那一幕幕有惊无险的场景，再次领略了“将相”的忠贞报国和爱国情怀。唯觉如果读书再多点，习作时间再长点，那便是一节不可多得的课堂。当然，瑕不掩瑜，缺憾的课堂也是一种美。

接着王颖老师进行汇报讲座。王老师精心设计，竭尽全力把自己的所观、所思、所想、所感进行揉进，整合，以飨同行。可谓是有理有据，可圈可点。

同时，王老师的讲座结合我校教学实际，结合自己的课堂教学，图文并茂，条理清晰，让人有身临其境之感。给我们今后的课堂以方向，以标杆，以力量。

最后一个环节是交流研讨。大家各抒己见，畅所欲言。毕竟“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。智者见智，仁者见仁。

毋庸置疑，“一花独放不是春，百花齐放春满园。”我们的教研，必须以真实为源头，以研讨为根本，一步一步，扎扎实实，循序渐进，群策群力，碰撞出思维的火花，凝聚成共生共长的智慧结晶！

下午，于静老师进行汇报——鸽巢问题。“鸽巢问题”是六年级下册内容，应用很广泛且灵活多变，可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说，理解和掌握“鸽巢问题”还存在着一定的难度。但是于老师的课堂教学，流程明朗，环节紧凑，一气呵成，如行云流水般给人清新、舒爽的感觉。让人觉得只要用心思考，一切皆有可能。

于老师巧妙的导课，从学生熟悉的扑克牌游戏激发兴趣，简单却能真实的反映“鸽巢问题”的本质。通过小游戏，一下就抓住学生的注意力，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。

本节课以活动为主线，以学生动手操作为抓手，让学生自主思考，通过放一放、想一想、写一写、议一议的过程，采用自己的方法证明，然后交流展示，把抽象的说理用具体的实物演示出来，发现并描述、理解了最简单的“鸽巢问题”。教师针对学生的不同方法给予的鼓励和指导，对各种“证明”方法进行评价，及时总结学习方法，然后迁移运用，让学生在自主探索中体验成功，获得发展。于老师教学有智慧，有策略，有方法，有扶有放，扶放结合，一扶一放中，学生的思维得以开拓，学生的潜质得以开发，使课堂变得圆润和灵动起来。

最让人惊叹的是，于老师结课的时候，向学生推荐了“二桃杀三士”原理，类似语文学科向学生推荐书目。这样，无疑大大激发了学生探究的兴趣，激励学生循着数学之路探索下去，路漫漫其修远兮。明诫学生学海无涯，学无止境。

接着于静老师进行汇报讲座，有条不紊，娓娓道来。让参会教师受益匪浅。足以看出于静老师用心之良苦，用功至深。于老师严谨的教学态度值得我们效仿，精进的教学精神值得我们学习。然后老师们进行研讨交流，大家围绕数学核心素养，对于老师的课都给予了肯定和表扬，既有数学思想，又有数学思考。同时也提出了中肯的建议。

问渠那得清如许，为有源头活水来。教研活动只是平台，是媒介，日常的课堂教学才是我们的主阵地，主战场。用心备好每一节课，用情上好每一节课，经营好班级，锻造好每一个学生。不负韶华不负心，不负青春不负梦，我们都是追梦人！