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  康康总是对这种有图的数学题会做不会说。虽然他能写对算式，但是让他讲解意思的时候，总是会把自己绕进去。图中的正确表述是：“一共有六个白菜，篮子外面有四个，篮子里面有几个？”用“整体和部分”表述是： “整体是6，其中一部分是4，求另一部分是多少”。康康总是理解不了表述的过程。理解不了这个“有几个”的疑问是怎么来的。康康只能叙述：“一共有六个白菜，篮子外面有四个，篮子里面有2个”。他总是按照他的思路讲述数量关系，但是不能理解这种应用题一样的疑问。（我好像也有点表述不清）

   以前，我总是以为康康的表达不清楚，所以我给他解释数量关系，对应的语句。然后让他重复我说。但是康康还是记不太清楚。昨天，爸爸听康康讲题目，康康讲得不清楚。爸爸很想给他讲明白，可是爸爸也不知道怎么理顺语言给康康解释。情急之下，爸爸把康康的笔袋里面的东西都倒出来。拿出六个，代表六个白菜。拿了2个塞进了笔袋。对康康说：“这六个东西就是白菜，笔袋就是筐，如果你刚才没看到我放了六个东西，你还会知道笔袋里面有几个东西吗？”康康说：“不知道哦。”爸爸说：“对啊，那我告诉你一共有六个了，现在，你再问我问题吧。”康康一下就理解了怎么表达问句了。清楚的表述了“一共有六个白菜，外面有四个，请问筐里面有几个？”

看来，“男人”的思维方式果然相通呢。我认为不是障碍的地方，恰恰是父子两个都头疼的问题呢。难道这也是男女思维的差别吗？无论如何，终于找到了适合康康的理解方式。看来，对待这样的问题，“摆事实”要比“讲道理”简单清晰有效的多呢。

今天，康康开始学习连续加减。又遇到了相似问题。图上是一根电线杆，前面是2个小鸟，中间3个小鸟，后面2个小鸟。下面是算式：2+3+2=    。康康表述的时候总是说：“一根电线上，一共有7个小鸟，先是3个，又是2个，又是2个”。我想给他解释一下，想到昨天爸爸讲题的经历，我灵机一动。拿起桌上的铅笔说：“这是电线，现在飞来了小鸟。”我伸出2个手指搭在铅笔上。又伸出3个，最后另一个伸出2个。康康立刻抢着说：“我知道了，一根电线没有小鸟，飞来2个小鸟，又飞来3个小鸟，又飞来2个小鸟，一共有几个小鸟？就是2+3+2等于7个。”这可比我讲解明白多了！

看来，有时候我们觉得孩子是年龄小，刚学知识理解不了。也许，除了这个原因，还有一个原因是我们没有按照孩子能够接受的方式去启发。尤其是小男孩子，可能对于语言的理解能力有限，但是对于动手和直观的演示，他们能够很好的理解之后再用语言表述出来。