康康的幼儿园从中班下学期开始接触写字。只是在幼儿园里老师简单的写数字，写名字。主要目的是培养孩子的正确的写字姿势和握笔姿势。升入大班之后，开始简单的学习拼音。最近临近期末，大活动临近结束了，老师开始安排孩子们学习写拼音，也开始留一点儿作业。接孩子的时候，大家难免聊起来孩子写作业的情况。大家对于作业的态度也不尽一样。有的家长不以为然，觉得幼儿园写什么作业啊，这么小何必认真，上小学再学来得及，现在孩子写不写无所谓。有的家长是高标准严要求，觉得孩子一开始写作业就得管好了，写不好的必须擦掉从新写。我的态度是比较中庸的态度：支持老师的教学安排，帮助孩子保持学习兴趣，尊重孩子当下的学习能力，习惯养成为主。

其实，康康的幼儿园并没有对大班孩子的拼音水平有任何考核。康康老师自己的孩子是一个小学二年级的男孩儿。所以老师自己在孩子幼小衔接方面既有幼儿教师的经验，又有作为家长过来人的经验。老师说小学拼音教学速度特别快，如果孩子一点没学上小学后会特别吃力，加上其他科目的学习，孩子会有很多压力。尤其是如果孩子没有建立良好的书写习惯的情况下，一下子面临新的知识，作业，再树立习惯，家长和孩子都会有一段痛苦的适应过程。因此不如提前给孩子渗透，一方面幼儿园进行简单的书写学习，一方面家长在家里配合监督孩子写作业时候的坐姿，握笔姿势以及收拾文具的习惯。所以，我觉得老师是出于对孩子的负责的态度才这样做的。对于老师布置的作业，作为家长我比较理解。家长的态度也影响孩子对待学习的态度。家长认真对待老师交代的任务，孩子也会受到感染，尊重老师，理解老师，重视作业。

帮助孩子保持学习兴趣。其实对于5岁多的孩子来说，也许一开始学知识是有趣的，但是如果引导不好，作业也会变成负担。这需要家长和老师的鼓励。康康因为写的差，有一次被老师要求回家从新写。我虽然知道他是因为没写好才被要求从新写的，但是我什么也没说。孩子的自尊心是很强的。康康那天主动很认真的从新写了一遍。因为在家里写时间充裕，他可以慢慢写。我鼓励他说：“你看，慢慢写，你也可以写得很漂亮呢！”第二天他在幼儿园写的也不错，得了100分。康康很开心，回家给我们看他的100分，得到了大家的夸奖。第二天，他在幼儿园也写得很认真。不过这一次因为要写的好看，速度又慢了，没有进入最快的前十名。老师说康康急的都哭了。这一次，我还是什么也没说。晚上写作业的时候，我发现写的还是挺整齐的。康康主动说这是在幼儿园没写完的，只好拿回家来写了。我说：“没关系，晚上咱们时间多着呢，慢慢写。你越写越快的，以后在幼儿园也能写的又快又好。”

尊重孩子当下的学习能力。5岁多的孩子，学习的能力差别很大。有的孩子理解能力好，手指控制能力很好，写数字和拼音可能又快又好。有的孩子可能精细动作不够好或者手指力量不足，写作业就不太好。康康就是后者。康康比其他孩子小几个月，又是左手写字，在写字方面明显落后其他孩子。别的孩子写字母写的很好了，康康还不会把字母写小，总是占2个格子才能写下。因此，只要康康是认真的写，我并不要求他一定写的好看，漂亮。我觉得现在写的不好看，以后写的次数多了自然慢慢越写越好。当前还是根据孩子的能力，尽快的完成作业，保持他的自信心最重要。

目前，我觉得孩子写作业的习惯主要任务不是让孩子完成多少量，写的多好。主要目的是培养写作业的习惯。一方面是在课堂上认真的听老师讲，学会记作业，回家按时写作业。另一方面是握笔姿势，坐姿和写完作业收拾书包，自己销铅笔等准备文具的习惯。康康的老师也是这样反复提醒家长的。我希望康康养成回家先写作业再去玩的习惯。现在看来如果我们提醒着还是可以做到的。但是还没有养成主动写作业的习惯。