在我国，幼儿文学其实在很早的时候就已经存在了，但如果没有接触过幼儿文学这一门课程，就可能弄不清楚幼儿文学的概念、范畴及其在我国文学中所具有的地位，因此就更不用说对幼儿文学体裁的明确区分了。但作者通过对幼儿文学的各种体裁类型进行不断研究以及仔细的推敲，从而发现幼儿文学的最大特点是故事性强、富有童趣，而且教育性很强、因此其对儿童读者有着非常大的吸引力，对儿童的健康成长有着十分深刻的影响。幼儿文学的读者是幼儿，而幼儿文学的奇特性和富有趣味性的特点恰好符合了儿童富有好奇心的心理。儿童故事中吸引儿童的是其中曲折动人的情节，而童话中让儿童体会心灵美好就是勇敢、善良等的人物形象，这些是培养儿童向善的品格的重要因素。往往一些生涩的大道理对幼儿诉说清楚是一件极其难的事情，幼儿也很难听进去和理解其中的意思，虽然很多儿童只是将儿童文学作品当作故事来阅读，但在潜移默化中，儿童在读完后可以从中不知不觉的感受到做人与做事的道理。

幼儿园的教室里专门设有图书角，吃完饭或者下课空余的时间，幼儿都可以自己到去图书角挑选自己喜欢的图书，幼儿园中还专门设有了一个图书馆活动室，每星期都会有一次组织幼儿前往阅读的安排，在午睡前，等幼儿都躺下后，教师会讲几个故事，让幼儿在安心舒适的环境中进入睡眠，保持好心情也能拥有更好的睡眠。我发现我调研的大班幼儿对故事的兴趣极其浓厚，只要说给他们讲故事或者在讲故事的时候，教室里的氛围与教室中的纪律之类的都会变得非常好，讲故事时幼儿的眼睛会紧紧盯着你来看，思路都会紧紧跟随你的步调，他们喜欢听故事，所有领域中，仿佛也是语言领域的课最能控制好课堂纪律与氛围，而我也发现了讲故事的教师所扮演的重要角色，要用更好的肢体语言与更富有感情的语言来吸引幼儿，从而更好的与幼儿互动和理解与吸收故事。

幼儿园中的各种与文学相关的书籍，我发现幼儿文学包括童话故事书与儿童绘本故事两种,童话故事书在幼儿园的作用也比较广泛，在我调研的幼儿园里，除了上语言领域的各项课程以外或是课余时间，一些识字的孩子可以自己去看故事，一要么便是老师奖励孩子们今天表现好，或是为了来掌控纪律。而除去童话故事书，我认为在幼儿园里最实用的还是绘本故事书吧，大多数放在活动区角的书也都是绘本故事，绘本故事不像童话故事书一样只有字和少许的图片，而基本上都是由图画组成，由幼儿自己去理解图片中的意思，绘本故事中的图片新奇生动，能更好的的吸引孩子们的注意力，并且让幼儿自己去理解图片的意思，比教师诉说给幼儿童话故事的内容更加好，能让有些想象力丰富的孩子发挥自己的想象，锻炼他们的发散性思维能力。

我听过一节幼儿园名教师的公开课，公开课内容也刚好是语言领域的绘本故事，当时幼儿还是比较能接受这个绘本故事，可以用自己的思维将绘本很好地诠释出来，我也从此次听课中发现在幼儿文学的教育中还得多加强些引导策略的运用和自身大胆夸张的表现来吸引不同能力层次的幼儿，要按照孩子的反应及时调整教学形式和手段，这样才不会影响幼儿对文学作品的理解和感受。

另外，我觉得虽然幼儿园的文学启蒙教育理论上提倡环环相扣，相互整合，但在实际实施过程中仍存在没有关联，各自为政的现状。幼儿园的文学启蒙教育主要有以下两种形式：一是日常生活中的诗歌朗读和故事讲述，二是集体教学。前者是随机、分散进行的活动，后者是有计划、有目的而实施的教学活动。然而，一般日常生活中的诗歌朗读和故事讲述教育并未列入教学计划，因此也是时有时无，而且常被教师作为打发时间而进行的活动。这点我认为还得改进。

幼儿文学是优质的教育资源。在学前教育阶段开展文学阅读活动,不仅能丰富幼儿的生活,对培养幼儿情感态度和价值观陶冶幼儿性情、发展幼儿的思维能力、审美能力和语言能力,都有着十分重要的作用。在学前教育阶段开展文学阅读活动，不仅能培养幼儿情感态度和价值观陶冶幼儿性情，发展幼儿的思维能力，审美能力和语言能力，还能调动幼儿的各种发展，小班幼儿可以以听为主，提高幼儿的想象力，激发探索求知欲，中班幼儿可以适当的视听结合了，大班幼儿可以学习故事中的简单句式了，也能自己猜测推动情节发展，看图说话，所以幼儿文学对于整个幼儿期的幼儿来讲都是至关重要的