奕奕刚上小学一年级，晚上看到他语文课本上一篇“看天鹅”的小诗后，觉得很喜欢，和他一起朗读，后来我还把诗写在黑板上，中间他也写几个他刚学会的字。当我写到标点时，他抢着要写，还给我讲句号怎应该怎么写。哦,肯定是白天老师给讲了一些标点符号的知识。我想起来蒙氏3-6岁的教学中也有标点符号的使用，而蒙氏的方法不是直接教，而是用一种有趣的方式吸引孩子去朗读，去感受标点的作用和使用。第二天我马上用“看天鹅”这篇小诗，做了一个标点的教具。

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标点符号教具的制作非常简单，一张卡片上写带标点符号的句子(开始的时候标点可以用红色)，另一张卡片上写一模一样的不带标点符号的句子，再有就是写有标点的小卡片，同样用红色写，可以突出标点。这样教具就制作完成了。

操作的时候，一定要确保孩子能读里边的句子。不一定非要等到小学才可以开始做这个练习，在孩子能够认识一定量的字，具有一定的阅读基础,就可以做了，建议年龄是5岁半。

操作的过程是这样的：大人先拿出第一张带标点的卡片，一句一句读,读的时候一定要在标点的地方稍作停留，逗号停的时间短，句号停留的时间长一些。然后拿出第二张没有标点的句子读，这次读的时候大人的表情一定要稍微夸张一些，一口气读完，然后要表现出很累的样子。(这样孩子就能体会到标点的作用非常大，体会到标点在句子中的作用。这就是蒙氏的精髓和魅力所在。大人不用去教，不要直接说出来。)

然后拿着两张对比，发现原来第二张没有标点，这时可取出标点符号，一句一句对照着第一张摆放好标点。摆放好后，再读再读第二张。

通常孩子早就会迫不及待要自己来做，大人收回标点，让孩子自己来做。

下一次的时候，可以让孩子不用第一张(控制卡)，直接来摆标点，摆好之后再拿出第一张卡片，对照是否摆放的正确，如果正确就读一下。摆放前后的读非常重要，每次拿到卡片一定要读，摆放标点完成后，也一定不要忘记读。

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简单的说明:

1.标点符号不止是逗号和句号，遵循从简单到复杂的顺序，用相同的方法依次介绍其他的标点。

2.大人在操作的时候切忌一边做一边解释和讲解，做的时候就不要说和操作无关的，可以在操作之前给孩子简单介绍一下教具，简单说明一下，或者操作后有简单的说明。

3.当然也可以打印制作教具，打印的话字体更加标准，更清楚，但不能让孩子感受到大人写字的氛围。这个根据情况，大人写的话一定要慢慢写，尽量写得规整、漂亮。

4.最开始也可以用5个左右的陈述句来练习逗号和句号的使用。

教具做好后，奕奕一放学，我就带着他来做。他非常的喜欢这个工作，因为对这首小诗已经比较熟悉，正好对标点有兴趣，所以很轻松就完成了。第一次做好后，收掉接着不看第一张控制卡来做，做好之后对照,读。

这两天，我会把这个教具摆放在他容易看到拿到的地方，观察他是否再去拿来做，如果拿来做，不管他做几次都不会打扰他；如果没有出现，也可以适当提醒他再来不用看控制卡做一下。