文/龙敏飞

在温州读小学三年级的皮皮（化名），因为学习需要，在妈妈黄女士的手机里安装了5个APP学习软件。有数学速算的，英语配音的，还有语文复习的。这些软件，都是班上的老师推荐安装的。每天放学回家，皮皮就拿着黄女士的手机，做老师在APP上布置的家庭作业。本来，黄女士觉得这种学习方式还挺好的，APP上的学习材料图文并茂，孩子做作业也专心了许多。可很快，她就觉得不对劲：皮皮对这些学习软件着迷了。

APP学习软件的推出，肯定是一件好事。社会在进步、技术在发展，人们学习的载体，也必然会与时俱进，这是无法改变的趋势。更何况，APP学习软件的优势，也非常明显，比如其一般都具备记忆功能，可以对错题进行集中复习；再比如其具备排名功能，你的做题速度与正确率，也会有一个排名，能在一定程度上能起到激励人的作用……源于这样的天然优势，如今一些老师也乐于让学生使用APP学习软件。

不过凡事有利必有弊，以APP学习软件为例，虽然其优势明显，但也有一些负面效应。比如新闻中的这位孩子，对“做题”上瘾，甚至为了刷排名重复做题或做低年级的题。这样的“学习”，已经跑偏走偏了，家长对此有些担心，在情理之中。不过与此同时，也有一种声音响起，那就是禁止学生使用APP学习软件，并将其视为洪水猛兽，在这些人看来，这样的话，就可以杜绝孩子对APP学习软件上的答题排名上瘾了。

家长的担忧是有道理的，但一味地禁止，则是没有道理的。一个显而易见的常识是：APP学习软件是没有原罪的，关键是看人们如何使用它。也就是说，APP学习软件不是毒药也不是妙药，使用的人，还需要把握了一个度，即通过这样的一个学习软件，目的是为了学习到新的知识，而不是为了其他。当然，小孩子的自我把控能力是很有限的，那就需要老师和家长合力做出正确的引导，让他们正确地使用APP学习软件。

至于一刀切的简单禁止，则是不科学的。举一个很简单的例子，当前“手机进课堂”早已是尴尬的现实。在我国，大多是简单的“一刀切禁止”，但在国外则完全不同。据美国《时代周刊》报道，无纸和数字已经叩开了美国学校教室的大门，美国在全国范围内推行学生人手一个计算机设备计划，将颠覆美国学生受教育的方式。同样是“课堂保卫战”，我们是逐出技术，国外是欣然接受，这背后的高低优劣显而易见。

置于此事上，则是学生有使用APP学习软件的权利，这不能随意剥夺。因而，社会对待APP学习软件的态度，就应该坚持“堵不如疏”的原则。既然APP学习软件有利也有弊，那就应该充分发挥其有利的一面，尽量避免弊端的发生。唯此，才是对待APP学习软件的正确态度，无论是一味地赞扬还是一味地批评，都是偏执的、不理性的。

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