数学一直是我国是低年级小学生的“标配”课程，然而在山东省聊城市的一所公立小学中，一二年级的学生却取消了数学课，校长称，逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生，这项大胆的改革也引发了不少的争议。（10月22日中国广播网）

山东聊城一所公立小学取消一二年级的数学课，新闻一出，便引发各方热议。在众多的评判之中，有一种观点得到不少人的认可，那就是改革总比不改革好，要鼓励这样的创新、点赞这样的大胆，因为这是对教育改革的积极推动。这些人认为，教育已经如同一潭死水，稍微掀起点涟漪终究要比风平浪静好些。而这样的改革，还可能带来蝴蝶效应，让其他的地方学习与模仿，汇聚改革的力量，何乐而不为呢？

话虽如此，但一个问题不容忽视：这所学校取消了一二年级的数学课，那么这些孩子怎么办？是三年级一次性学习三年的数学知识还是有配套教学方案？很理性地分析，一所学校的单兵突进，是很难形成一整套教学方案的，那这样的改革快感，最终是建立在孩子们的痛苦之上的。毕竟，当他们快快乐乐地玩了两年之后，上到三年级，他们学习的痛苦就很可能加倍。用两年的快乐去换取一年更大的痛苦，这样的教育改革，积极意义其实不大。

必须承认，教育改革是好事，但改革应该是一整套的系统工程，而不是“取消低年级数学课”这样的单兵突进。这样取消数学课，孩子们拉下的课程以及三年级时所要承受的痛苦谁来负责？更何况，教育改革从来都是一项复杂的工程，需要多渠道征求意见，那么对于“取消低年级数学”这样的改革，家长们同意没？孩子们认可没？教育改革不需要闭门造车、关起门来决策，而应该充分尊重各方的意见。

遗憾的是，在这所公立学校，却似乎是校长一人说了算，校长觉得小学一二年级数学逻辑性强、易硬背，便取消了之，若是其看其他课程不顺眼，是不是也可以一句话就取消了？这样的决策，其实就是人治，也是典型的拍脑袋决策。若是教育改革都这么随意与任性：这所学校不上语文，那所学校不上数学……那真的不知道教育会是一个什么样子，而置身其中的孩子们，则是这些拍脑袋决策的最大牺牲品。

不可否认的一个事实是：教育需要改革，但“取消低年级数学课”这样的事情，其实不能这样冒冒失失地推进。毕竟，对于教育改革而言，作为容易，但科学的作为却很难；解构很容易，但建构却很难。在这样的现实境况下，教育改革可以大胆，也可以创新，但不能由一个人或一所学校来推动。置换在此事上，便是教育部门可以大胆创新地取消低年级的数学课，但必须是统一的，而不是校长的一家之言以及某所学校的一校之行。

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