文/南朔
北京市首部突破传统尺度的小学生性教育校本课程试点教材《成长的脚步》大纲公布。有关“我是从哪里来的”部分中，图文并茂介绍性交概念的内容引发网友的热议。（8月18日《京华时报》）

　　一直以来，关于性教育之事，讨论由来已久，一个已经达成的共识是：中国到了需要性教育的时代了。基于这，关于性教育教材的编选，也日渐进入公众视野。对于这首部尺度不小的性教育教材，有人说好，也有人坏。褒贬不一之下，定难以调好“众口”。既然需要性教育教材已达成共识，为何还引发争议呢？

　　这源于一章“我是从哪里来的”部分，很多人因为这张过于“赤果果”——爸爸用阴茎插入妈妈的阴道里，用力把精子射入妈妈的阴道内，保证精子顺利进入子宫、输卵管，尽早和等在那里的卵子相遇并结合。这样的描述，的确是赤裸裸了，而性教育教材，如此没有技巧，难免让人担心，这，会不会催生孩子的早熟？这样的担忧不无道理，因而，性教育教材本身，应是“有技巧的表达”。

　　在我看来，性教育教材不仅是有技巧的表达，更应是分年龄段学习的，因为，一个孩子的“成熟度”，决定了孩子接受事物的能力。那么，对性教育题材的编选，对这也应有所兼顾，如此方能达到理想效果。我们需要性教育题材，但这并不意味着不加分别、不分阶段，一股脑儿地全灌输给小孩子，这是甚为不妥的，甚至可能有不小的负面效应。

　　而在世界上最早开设性教育课程的国家瑞典，从1942年开始，就有了性教育课堂。而他们，却是分阶段学习的：7岁以上的少年儿童进行性教育，小学传授妊娠与生育知识，中学讲授生理与身体机能知识，到大学则把重点放在恋爱、避孕与人际关系处理上。这样分阶段学习的技术，才是最为科学的经验，而因为有良好的性教育，瑞典青少年患艾滋病、淋病呵梅毒的人急剧下降。

　　鲁迅曾写过一篇文章曰“拿来主义”，对这性教育教材的编选而言，的确需要发挥这样的精神，这种拿来，并非一股脑儿地取，而是取其精华去其糟粕。故而，对中国性教育课堂而言，应学习瑞典的“分阶段学习”。