ZT:家长，看看你的孩子是如何“死”在学校里的

    减负减负，越减越负！
    声明：以下言论可能因为鄙人视野范畴而有所局限，或仅发生在部分地区。

一、课程
    初二学生所开课程共12种，分别是语文、数学、英语、政治、物理、历史、地理、生物、电脑、体育、美术、音乐，其中语数英每个星期6课时以上，政治物理体育每科3课时以上，史地生每科2课时，电美音1课时。一般每星期多出来的课时分给三大主科。
    初一少物理增加写字课；初三少地理生物增加化学课。初三共有语数英政物化六大主科。
    高一所开课程共13种，比初二增加化学。高二分科后，课程并没有实质减少，只是有所侧重。魔鬼高三。就不需多言了。
    学校安排每天正课7节，早上五节下午两节。第八节名为自习，实则也安排主科教师上课。毕业班甚至有第九节。
    补课：只是补习主科目。一般的学校会安排初三的学生在周六早上补半天课；高一高二补习周六一天；高三的学生，据说是每个月回家半天。
二、时间
    早上从7：00左右开始早读，一直上课到12：00，下午从14：30到17：00。住宿学校还有晚自习，从19：00直到21：30，或者到22：30（高中）。除去偶尔的几节体育课和实验课，学生就一直呆在教室里。
    为了抓取更多的学习时间，学校私底下都有自己的安排。例如早上提前早读、下午提前进行午读、晚上提前或者推迟晚自习的时间。总之,学生每天的学习时间,必定超过10个小时（包括作业时间）。
三、目标
    一切为了升学！为了让你成才！成为不会读书或者只会读书的蠢才！这些公办学校培养出来的学生，不是呆头呆脑的“三无”学生（无知无能无德），就是摇头晃脑死读书的书呆子。学生麻木是常态，叛逆逃跑就是变态。我曾经苦笑着对同事们讲：我们正在培养着下一代不能吃苦耐劳的民工！

    我实在想不出来，这样的基础教育，究竟有什么值得称道的。我们可能有不少尖子生涌现，但是只要把这一类所谓的尖子的人数和巨型的学生基数相比，教育界所有人都该为这个比例汗颜！
我实在想不出来，考大学究竟有多大的必要，每年失业的大学生站满道；我实在想不出来，考大学究竟有多难，我自己考大学就只花了四个月的时间，之前是个一等一的成绩差生，高三第一学期末还排在全班倒数前五（不是什么重点班）。
    当初我愿意在课堂出神，推敲着新写的诗句；我暗恋人家一个女同学整整十一年，却知道自己不该说出口；考过10分的数学，也有满分的语文。所以，我很感谢我当初的老师们，他们从来没有找我谈过话，没有什么让我印象深刻的鼓励和批评，（也就是说，我的教育历程里并没有什么痕迹。没有痕迹的教育是最好的教育）给我最大的自由，他们是最优秀的老师，最懂得教育之道的老师——让学生选择自己的路。表扬太多了，也就同时打击了其他人的信心，孩子的心灵没有设想中的积极；批评变成批判，上纲上线，教师也就成了学生私底下批斗的对象。我的老师们懂得三缄其口。
    但是，现在的学校教育，功利目的比任何时候都强。“升学率是学校的生命线”，变成了学生上吊用的三丈白绫。虽说“没有新闻就是最好的新闻”，但是在德育上，提心吊胆地恐怕学生出什么事故，也就认为“没有事情发生即是最好的德育”。学生绝不能展现个性，不然班主任会一手把你“抚平”，发型服饰、日常行为、指导思想一律统一，最终连性格都统一了。智育是最可笑的了，因为没有几个学生会真正被“育智”，而是被“育愚”。我从两方面稍作分析：
    A.从课程特点上看，要抄熟的数学、要背诵的作文范文、要背诵的政治与时事、能被写下来的英语、只有跑步和自由活动的体育等等，是高分教育还是高效教育？
    教改几十年，怎么就没怎么听说过课程改革？减负怎么就没想过减掉一部分主科科目，或者降低一点难度？数学越来越难，英语单词越来越多，政治时事年年变，其实这些很必要吗？哪个国家的学生需要学习如此多的科目的？只要想一想，学生开了多少科目，他们同时学习着背负着多少东西，就像一只小乌龟驮着一个大房子，踯躅前行，他们能走出怎样的未来？我很欣赏魏书生的一句话：学生读书很辛苦，特别是后进生，听又听不懂，呆做好几年，真难为他们了。实质上是我们的教育造就了这许多的“后进生”，而他们只是不愿意接受这种代办教育的叛逆者，被压迫下来成为一代“顺民”而已。
    关于课程改革我要说说英语和政治，这是两个备受争议的科目。语言需要环境，这众所周知，但是中国这种死记死背的英语，能得到多少运用？我大学的导师讲自己学了十几年的英语但是没用上十句。与此相反，我表哥一大老粗，二十四个字母不认得，到澳大利亚作厨子，半年后能用英语和老板交谈；我小舅子上日本前学了半年日语，五十音学不全；一年后他从日本回来给我们带一电饭锅，整本电饭锅说明书已经被他翻译成中文。我们学的“中式英语”就跟闭门造车差不多，外国人听我们讲中式英语，就像我们听闫妮飚陕西话一样有趣。据说“日式英语”也一样别扭。我们的学生，根本没有胆量把自己的英语亮出来。自己都不自信的语言，能被说出口吗？
    大家觉得我们关心国家就需要把相关事项背下来吗？祖国是记在心里还是挂在嘴上的？天天背诵就叫做爱国？“政治不及格，你就不爱国”？我教学生进行简单记忆：杂交袁隆平、神五杨利伟，还有简答题等，普遍学生都能及格，但是政治老师埋怨我把学生教坏了教懒了，从此不敢多言半句。政治教一些人生常识、法律制度的东西是很好的，但是主要用来背诵的话，学生就很烦了。这些学生中，没有一个愿意在以后成为律师法官的。
    因此，我的建议是，大幅削减英语的词汇量和语法难度，连大学的英语四级考试也应该取消；把政治降格为次要科目不纳进中考范围（高考无所谓），并且开卷考核。另外，降低数学的难度势在必行，高中的化学也该如此。给学生造成巨大压力的，还是这些所谓的主科。
    B.大部分的学校所开展的第二课堂活动不过是一种必要的形式，并没有达到拓展视野、开发潜能的作用，甚至连让学生放松身心都做不到。部分学生对端坐教室内听取教导的方式厌恶非常，那为什么不能让他们在自己所愿意的实验室、运动场等地方渡过大部分的时间？有人说那是职校的功能，依我看所有学校都应该为自己学生的意愿而开发此类硬件软件。前火箭队的阿泰，小时候也是不良少年，因为他在运动场上找到了自己的价值，才有今天的星光熠熠。每个人都有放置自己的理想的位置，才应该是最合理的教育。
    这里的公办教育一塌糊涂，私立办学更是有过之无不及（他们的补课更多），特色学校管理不善问题太多，看足球学校与中国足球的关系可见一斑。
    “中国的孩子缺乏竞争力”，这个论题早就被别人提出来了，但是眼看过去多少年，教改依旧失败，非大刀阔斧，不能破旧立新！我实在不愿意见到一届又一届的学生，在如此窝囊的教育中逐渐窒息，他们的个性渐渐死亡！