现在的中小学教师招聘通常由教育和人事等主管部门负责进行，需要新教师的中小学校无权过问。有时就会出现这样一种现象，学校急需的教师招聘不来，招聘来的教师往往是学校所不需要的。所以，一些学校只能根据教学岗位的实际情况，安排新教师的工作，导致有些新教师只好担任与自己所学专业不一致的教学岗位。比如，某中学新学年来了6位新教师，其中只有4位所教学科与所学专业一致，其余2位只得“改行”，从事其他学科教学，一位心理学教育专业的毕业生改教通用技术，一位历史学教育专业的毕业生改教地理。

新教师跨学科任教，教非所学，虽然是工作的需要，但是其中的负面影响也是不可避免的。如果处理不好，对学校的长远发展和教师的个人成长都是不利的。由于大学学科设置都是按专业进行，学生一般只学习本专业的知识，而对其他专业的知识知之甚少，所以一旦走上“教非所学”的工作岗位，势必会出现知识储备不足现象，影响到对教材知识的理解，对教学内容的处理，进而影响教学效果的发挥和教学质量的提高。所以，学校在给新教师安排工作的时候，首先要对新教师进行耐心细致的思想工作。有关领导要给新教师介绍学校的现状，明白为什么会安排他从事所不熟悉的学科，争取新教师的理解，解除新教师的思想包袱，卸掉新教师的精神压力，轻装上阵，愉快改行，切忌简单粗暴，对工作一分了之。其次，学校要给新教师提供工作便利。学校有关部门要把新教师所需要的教学资料及时配置完备，帮助他们及快熟悉和适应新学科教学。再次，学校要对新教师进行教学指导。学校教务部门要及时解决新教师教学中存在问题，相关领导要多听课，多指点，做到扶上马，送一程。最后，学校要安排同学科的老教师进行帮扶。学校可以采取一对一结对的方式，帮助新教师尽快成长起来。总之，只要处理得当，就可以把教师“改行”的负面影响降到最低处。另外，如果出现合适的岗位，要及时进行调整，让“改行”的教师能从事与所学专业一致的学科教学。