教学《彩色的梦》有感

                ——不要小看孩子的想象力

                               光明学校 张建娥

   《彩色的梦》是部编本二年级下册的语文教材，教学这一课时，我觉得自己的设计是偏难的，拔高的，但让我意想不到的是孩子的表现，出乎意料的好。真的，不要小看孩子们的想象力。

在指导朗读这一环节时，为了让孩子走进文本，感受语言的美妙，体会想象的神奇，二、三小节我使用了比较阅读的方法。二、三小节的原文是这样的：

脚尖滑过的地方，

大块的草坪，绿了；

大朵的野花，红了；

大片的天空，蓝了，

蓝——得——透——明！

 

在葱郁的森林里，

雪松们拉着手，

请小鸟留下歌声。

小屋的烟囱上，

结一个苹果般的太阳，

又大——又红！

我给改成了这样：

脚尖滑过的地方，

大块的草坪，绿绿的；

大朵的野花，红红的；

大片的天空，蓝蓝的，

蓝——得——透——明！

 

在葱郁的森林里，

雪松们紧挨着，

请小鸟留下叫声。

小屋的烟囱上，

有一个苹果般的太阳，

又大——又红！

让学生比一比不同，再读一读，觉得哪个写得好，为什么呢？这个问题是有一定难度的，即便是中高年级也不一定感悟出来。我本也没有指望他们能想到，我的意图是在我的引导解说下，让他们初步感知语言的美妙。但奇迹发生了：

孔垂婷说：“第二小节原文好，为什么呢？因为你看，改了之后的，彩笔都还没有画呢，怎么就绿绿的，红红的，蓝蓝的了？”

也许这个孩子表述上有些不足，但显然，其中语言的妙处她已经领悟得出。我赶紧赞扬，然后补充说明：“是呀，同学们想，本是无色的草坪、野花、天空，在彩笔的渲染下，竟然绿了、红了、蓝了，惊不惊奇，惊不惊喜？让我们带着这种惊奇再读一读第二小节，好不好？”然后，在我范读的引领下，孩子们朗读的情感就出来了，语言的美妙也能初步感知到了。

田孟嘉说：“第三小节原文好。改了之后，雪松们紧挨着显得拥挤不堪，而拉着手就显得显得······”

说到这里她有些词穷，我静等着她思考的结果，这时候半路杀出个杨蕊来，她大声说：“友好”，我赶紧补充“对，拉着手就显得雪松们很友好，很亲密”。其实除此之外，还有欢快的感觉，载歌载舞的氛围。但我没有再多说，我觉得对于二年级的小朋友至此已经够了。

田孟嘉接着说：“叫声叽叽喳喳的，感觉多烦烦呀，而歌声就动听多了，美妙多了。还有结这个字好，烟囱上结个苹果般的太阳，多有趣呀！”

孙嘉忆举手说：“要是用有字，就觉得很枯燥了。”

看，二年级的小朋友呀，竟然能体会出来，用词还这么恰当，了不得！而这几个宝贝们，平时都是极其喜欢阅读的，这就是厚积薄发，至此，读书的妙处就显而易见了。

在指导仿写这一环节时，为了降低难度，我配了几张图片，也仿写了几个小片段，是这样的：

脚尖滑过的地方，

暖暖的太阳，红了；

柔柔的云朵，白了；

软软的沙滩，黄了；

凉凉的海水，蓝了，

蓝—得—深—邃！

 

脚尖滑过的地方，

满树的橙子，黄了；

饱满的葡萄，紫了；

娇羞的樱桃，红了，

红—得—可—爱！

 

脚尖滑过的地方，

荡漾的河水，青了；

舒展的荷叶，绿了；

初绽的荷花，红了，

红—得—娇—媚！

  

仿写第二小节的三个片段，我让孩子读一读，找自己喜欢的片段，觉得老师哪儿写得好，夸一夸，老师求表扬。

一学生说：“娇羞的樱桃写得好，显得很可爱。”

一生说：“饱满的葡萄写得好，不像一个一个小颗粒的，让人想咬上一口，得满嘴的汁水。”

一生说：“凉凉的海水写得好，感觉很凉爽。”

一生说：“软软的沙滩写得好，脚踩上去，感觉多舒服哇！”

又一生说：“红红的暖暖的太阳，白白的柔柔的云朵，黄黄的软软的沙滩，蓝蓝的凉凉的海水，景色很搭配。”

这感悟力，真是绝了。

对于叠词的运用呀，色彩的搭配呀，排比句式的使用呀等等，我没有再过多的去说。这已然足够了。

顺势我再让孩子补写下面这一片短，并配了一些蔬菜插图，我以为最后四个字是难补写的，不过孩子看着茄子的图片，竟然异口同声地说道：“紫得发亮”，好厉害的观察力！

脚尖滑过的地方，

一串串的辣椒，红了；

一（）的黄瓜，（）了；

一（）的（），（）了，

（）—得—（）—（）！

 

下面是第三小节的仿写：

 

在万物复苏的春天，

溪水弹起了琴，

小草探出了头。

柳枝飘舞着长发，

抚摸着小朋友花儿般的脸庞，

又白——又嫩！

 

在冰封的冬天，

雪人们围成圈，

请小朋友们来欢唱。

光秃秃的树梢上，

挂一弯小船般的月牙，

又尖——又黄！

 

在热闹的池塘边，

荷花笑红了脸，

听蚂蚁讲故事。

清清的水面上。

漂满了碧玉盘似的荷叶，

又圆——又绿！

 

仿写第三小节的三个片段里，通过询问，发现孩子们都喜欢冬天的那个小片段。我就思考为什么呢？这一琢磨我发现冬天的这个片段是最押韵的，最朗朗上口的。看孩子们的直觉就是这么敏锐！

其中杨蕊说：“我想把‘挂一弯小船般的月牙’这个句子改成‘结一个香蕉般的月牙’”。看，孩子们的想象力就是这么不可小觑！

一节课结束了，但是我的思考没有结束。撇开这节课某些环节的杂乱，整堂课的容量过大等这些不谈，单单说孩子的表现，够让人叹为观止的了。真的，不要小看孩子们的想象力，不要低估阅读蕴藏的爆发力!

但这些灵气逼人的孩子，却不是全部，是个体，而这一个个的个体，均是阅读爱好者。所以阅读兴趣的培养在接下来的教学使命中，可谓是重中之重。我会想尽办法，和家长们联起手来，希望能把这个班集体打造成一个书香班级，把这些孩子打造成一个个富有表述力的有灵性的小书迷！