浅谈年级组与教研组

学校有两个组织支柱，一个是教研组，另一个是年级组。教研组给人的感觉就像衰败的贵族，年级组则是迅速崛起的新秀。教研组与年级组不应是冲突不断的新老贵族，而应是情同手足兄弟。

年级组与教研组的管理范围不同。

年级组主要是对不同学科与不同班级的老师间的工作进行协调，而教研组主要是对相同学科老师间的教学进行协调。

年级组的核心功能主要是：一是协调不同班级间的教育工作；二是通过班主任协调同一班级不同学科老师间的教学工作。

教研组的核心功能主要是：一是团结相同学科老师，集中优势力量，分门别类，逐步有序地对学科教学内容与教学方法进行研究；二是协调相同学科老师，尤其是不同年级的学科老师间的教学经验交流。

年级组的功能是管理，更是协调与引导。对于基层管理来说，更强调协调；对于高层管理来说，更强调引导。

在实际的教育教学中，更强调的是管理。很多学校都有这样一个认识：向管理要效益，向管理要成绩。

学校对年级组、教研组的定位并没有错。但很多人对这两个组织的定位理解有偏差。

学校实行年级组管理后，教研组活动可能会减少，或是教研组从属于年级组，成为上传下达的中介组织。

教研组从属于年级组的现象应该是他们职权不分的直接体现。

教研组处理的是教育中的共性问题；年级组处理的是教学中的个性问题。

行政管理的流动性比较大，主要负责对学校的资源的配置，这类似于教研组的职权；而专业管理的稳定性比较强，主要负责教学的管理与强化，这类似于年级组的职权。认清两者之间的职权范围，可以为我们协调两者之间的关系、共同推进学校教学管理工作起到重要作用。

管理的确可以为大家带来效益，也可以为大家带来成绩，但管理并不等于管制。在西方国家，管理分为两种：一种是行政管理，这项管理主要是对资源进行配置；另一种是专业管理，这项管理是对资源使用以及使用过程的矛盾与冲突进行协调。行政管理的人可以经常换，而专业管理的人却要相对稳定。