外研版必修4第一模块动词不定式教学设计

一、教材分析：

动词不定式是英语非谓语动词之一。是中学生学习的重点，是高考考点。由于汉语中没有这种形式，学生理解起来比较难，所以历来是学生的学习难点。

在这一课时的教学任务在机房进行，学生通过博客进行自主学习，可以根据自己实际水平选择适合的练习题。在此过程中，学生可以通过评论、留言、发小纸条与教师或同学进行师生交流和生生交流。当然也可以采取更直接的与同为讨论的方式。

二、学情分析：

本课的教学对象为高中一年级的学生。他们通过初中和小学的学习，已经对英语基础知识有了较好的掌握。但是由于由于学生的身心发展的不同步性，学生的英语水平也是参差不齐。在教学过程中，教师不好把握讲解或练习的难易度，学生的可选择余地几乎没有。通过博客学习，教师为学生提供了至少两个层次的练习题，学生可以自己选择。这样较好的满足了学生的个体差异，从而促进学生的学习并激发学习兴趣。

三、三维目标：

1、知识与技能：

1）较好的掌握动词不定式基本知识，并能较好完成相关练习题。

2）能够较流畅的通过博客学习，通过博客与教师、同学进行互动。

3）通过博客的问卷调查功能，填写问卷调查。通过问卷调查了解自己对某一项知识掌握情况，并了解自己在班级同学中所出位置。

2、过程与方法：

借助博客自主选择、自主学习；通过博客进行师生和生生互动；通过问卷调查自行调控。

3、情感态度价值观：

通过自主学习，培养学生的自主能力，培养学生的自信心。由于在学习过程中，学生要有生生互动，可以培养学生的团结友爱、互助精神。

四、教学重点：

1、学生较好的掌握动词不定式这一语法项目。

2、运用所学，完成链接的两个层次的练习题。。

五、教学难点：

1、动词不定式的概念。

2、较难层次的练习题。

六、教学方法：

1、任务型教学、自主探究

七、教学手段：

1.学生通过登陆学习博客，自主选择学习。通过留言、评论、小纸条与教师、同学互动交流帮助。

2.通过问卷调查为教师反馈学生掌握情况，学生可以了解问卷调查，进行对自己在班级所处层次了解，并对自己进行调控。

主要以多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性、趣味性，加大课堂密度，提高教学效果。另外以导学案辅助学生的自主学习。

八、教学过程：

I.教师讲解

1、教师通过电脑软件的广播功能，利用ppt为学生讲解动词不定式语法项目。

2、语法内容为：

1）不定式基本形式、特点。

2）不定式的时态、语态。

3）不定式在句中所作成分。

3、教师在讲解过程中，通过对学生的提问、追问与学生互动。

II.学生自主学习

1、学生在教师提供的博客上把教师所讲的动词不定式脚本自行浏览。

此环节流程：学生自学---交流互助---填写调查问卷---了解自己做出位置。

如果有不懂的地方，可以通过留言、评论、小纸条与老师或同学交流。也可面对面交流。

2、学生选择做题。在语法讲解网页部有两个练习链接，分为难易两个层次。学生点击进入。

此环节流程： 学生选择练习题---做题----核对答案（在练习底部有隐藏的答案，通过拖拽显示答案）---互动互助---填写问卷调查---了解自己做出位置。

3、学生选择做题。如果在上环节学生选择做较易的题的话，现在应该选择较难一点的。

   此环节流程：基本同上一环节。

III．教师讲解

1、教师通过巡查、查看学生反馈的留言、评论、小纸条，了解学生存在比较大的问题

2、教师查看语法讲解、容易题、难题所在网页底部的问卷调查，了解学生对每一部分掌握情况，并为学生释疑。

   此环节流程：通过巡查、通过反馈和了解问卷调查了解学生掌握情况---讲解、释疑

IV．作业：

1、  课下再次熟悉有关语法内容。

2、  完成发放讲义练习。

教学反思：

在当今信息技术高速发展的社会，信息技术给教育带来革新和变化。信息技术技术使教育突破了空间的限制，使知识在任何地方都可获得。同时使教育从单纯地依赖教科书扩展到广阔的信息资源库，为学习者提供了与网上多媒体资源的链接，极大地丰富了学习者的感知领域。另外，信息技术促进个别化、自主化的学习，允许学生根据自己的认知水平和进度来自定步调。

博客已走进我们普通百姓的工作和生活。它免费注册、维护简单。可以动态管理，在家在学校均可以维护，技术含量较低。
   本节课是笔者借助博客为学生提供学习的平台。学生不必完全在教师的掌控下学习、做练习。他们可以结合自己的实际情况，挑选不同层次练习。学生自主学习，完全开放。

其益处为：1.学生自主学习空间大。 2. 互动方式多。有师生互动、生生互动。3.教师可以对每个学生的问题回复解答，与教师互动的方式有：评论、留言、发纸条。4.不受空间时间的限制，课堂生回复不了的，教师在课下可以答复，学生可以回家看，这样堂延伸到课下。5.博客具有投票功能，可以通过此功能对所学知识进行问卷调查，教师可以很直观、迅速的了解学生对所学知识或所做题的掌握情况，并依此做出调控或讲解。而且可以明确看出具体哪个学生掌握如何。7.由于学生可以自主选择，充分满足学生的的个体差异需求。

不足：这节课前面教师讲解一环节还可以再短一些，不用持续这么长时间。在学生自主学习这一环节中，学生在自己学习语法讲解、做相关练习，虽然学生自己很明确自己在干什么或下一步应该干什么，但对于听课人感觉有些沉闷。所以同传统课堂比较起来，课堂气氛不那么活跃。

本节课流程图

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