绘本：用图片来讲故事

    Raven 至今都记得第一次看到绘本《父与子》时，还是德文原版的，一个字都不认识，那是在妈妈学校的一个美国外教家里看到的，当时记得是去练英语口语的，不料反而被绘本中幽默温馨的画面所吸引，爱不释手，来不及练口语，就一口气几乎读完了全书，那外教看着我直乐，说了一句我至今都记得的话：好的绘本是不需要语言的。

    幼儿的发育特点决定其对图像的感知优于文字

    对2-3岁的孩子来说，他们对图像与数字的敏感度要优于文字，所以在美国，幼教老师不会主动教这个年龄段的孩子认字，但他们会学习儿歌，学习口语，当然并不限于英语；认识各类图形，以及与各类图形相近的实物；学习数字，数数；学习拼图，初步认识局部与整体的关系。

    美国的幼教专家们虽不刻意去教孩子识字，却鼓励父母从孩子出生后就开始为宝宝阅读，养成孩子热爱阅读的习惯。Raven 带孩子去医院时，在候诊室就经常看见妈妈抱着几个月的孩子，在那里安静的读一本低幼绘本，年纪稍大的1-2岁的孩子，则会坐在小书架边自己翻阅，读是读不出来的，大部分孩子在做 picture reading（宝儿教给妈妈的，我的理解，就是看图画）。在美国书店里为孩子准备的书也种类繁多，适合各个年龄段。其中有一类就是布制的书，专门给低幼儿童玩着看的，撕不 破，还可以放在嘴里咬，这类书上的大部分没有一个完整的故事，主要是各类图片：动物，植物，人物，还有各类交通工具等等，五花八门，在 Raven 眼里更像是书类的玩具。

    在 Raven 看来，孩子挑书，一般凭直觉，绘本的图片本身就是故事，不需要再看上面的文字，所以对孩子来说，好的绘本，就是光凭图片就能读懂的书，而绘本上的字，是给父母看，再念给孩子听的。我家贝贝最喜欢的一本绘本《城里老鼠和乡下老鼠》，就是这样的一本书。贝贝极为钟爱这本书，曾经让妈妈陪着看了一个月。书里画的乡村的土特产，城市的豪华宴会，以及后来两只老鼠偷吃奶酪被发现以后的仓皇逃窜，到最终他们回到乡村过上平淡艰苦但安宁的生活，贝贝可以把大意说得八九不离十，但书中的文字贝贝根本没看过，妈妈给她读的时候也经常被她打断，妈妈认为她是完全凭着对图片的理解来讲述这个故事的，是很经典的看图说故事。

    绘本图片是幼儿童阅读启蒙的重要帮助

    幼儿初对外面世界的认知，是感性的，完全凭自己看到的整体图案来，他们对细节的理性分析能力，是要靠后天长久的锻炼来形成。这一点反映在幼儿阅读上，就是孩子们很快会把自己融入到图书绘本所描述的情景中，把自己当成书中的人物、动物形象，亲历书中的角色所经历的故事。而图片在这一点上远远比文字做得好，给了孩子们很大很开阔的想象空间。

    比如贝贝喜爱迪斯尼小公主，所以她非常喜欢有关小公主的绘本，在绘本里，小公主的形象是具体的，能够模仿的，她不会在意书的文字中小公主们到底说了什么，但绘本里小公主的形象切切实实在告诉她，小公主们会说什么，有时 Raven 感觉贝贝对她喜爱的小公主书中的意境把握得很准确，根本不需要妈妈再去读给她听。就是在现实生活中，贝贝也喜欢穿上长长的公主裙，带上小王冠，模仿小公主的礼节举止，就象是把书中的人物搬到了现实生活中一样，所以妈妈才会有意识的让她像小公主一样的懂礼貌。

    从这一点上说， Raven 觉得幼儿对读书的兴趣就是靠对绘本图片的理解建立起来的，可以说成人的世界，对故事的理解靠的是文字，而幼儿由于认识的文字有限和对图片的无限想象力，对故事的理解靠的是图片，一个绘本图片质量的好坏直接影响幼儿对书中故事的理解。所以，一个好的绘本，应该是用图片来讲故事的。

    幼儿对绘本的选择与成人目标不同

    在幼儿自己选书的时候，他们关注的是绘本的画面是否能够告诉他们整个的故事，而不是内容是否有教育意义，文字是否浅显易懂。这和父母选书有着本质的差别。在家长，也许把简单绘本当成是孩子们独立阅读的必经阶段，希望孩子从简单绘本开始，逐步认识更多的字，从而逐渐过渡到字多图少的绘本，最终目的是阅读chapter book（章节图书）。所以，一些在成人看来非常好的绘本，儿童不一定喜欢，因为那只是“课本”，用来学文字的；而不是“故事”，用来看图片的。如果做父母的仔细观察，你会发觉有时虽然孩子认识了所有的字，可是当你反过来问他：故事讲的是什么？他反而不知道了，因为这时他的注意力是在学文字上，反而忽略了对整个绘本所描述的意境的把握。Raven 觉得，这就是“只阅读，不理解”。

    绘本，在儿童成长的过程中，有着其特殊的意义，绝不仅仅是孩子阅读章节书本的一个过渡阶段。在幼儿对图片有强烈的感知力的时候，不妨适当放手让孩子自己选择爱看的图书，家长适当辅助以亲子阅读，把文字读给孩子听，把阅读与识字适当的分开一点，让孩子自己领略图片阅读的乐趣。利用得好，可以极大的放大孩子们的想象力和阅读理解的能力。