美国幼小衔接：孩子面临的挑战

宝儿和他的自画像

    一转眼的功夫，宝儿已经做了快三个月的一年级小学生了。按照德州的学制，每9个星期老师要对学生做一次总结，发放Student Report 给家长，报告一下孩子的学习成绩，在学校的表现，老师对孩子有什么期望，有什么要改进的地方，等等。感觉上跟中国的期中考试差不多，只不过，一学期总共有四次，第一次和第三次发放学生报告的时候，同时要开家长会，老师需要和家长面对面，一对一的交流，方便家长了解自家孩子情况。这不上个星期就是我家宝贝俩同时要开家长会的一周，别说，宝贝爹妈还真够疲于奔命的。

    原本在 Raven 看来，宝儿的学前班就是在同一个学校上的，那么，对他来说，上同一个学校的一年级应该不会有太多的麻烦，毕竟，是在熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的教学方法的引导下学习。可是，从他上学这三个月的情况来看，Raven 还是太想当然了一些，我家宝儿实际上还是面临着一系列的挑战：

学习上的压力比学前班增大很多
    尽管美国奉行的是快乐学习原则，可是这并不等于孩子们在学习上没有压力，或者 Raven 应该解释成：在美国当教师，要求更高一些。老师需要尽量给学生们营造一个快乐的学习环境，让孩子们在心情愉快的情况下完成老师的教学计划。从宝儿上学的第二个星期开始，他每周末带回家的文件夹里，都有一打课堂上的小测验试卷，从阅读，生词听写，写作，到数学，样样都有，我粗看了一下日期，几乎是天天都有考试，这还不算，如果哪次考试的成绩低于80分，那份试卷就会被老师特殊标出来，要求家长签字返回老师。

    听着是不是很耳熟？就像中国的学生一样，Raven 甚至觉得比我小时候上一年级的时候的考试还多，还严格：至少，我偶然考个六七十分老师不会报告家长！可是为什么美国的孩子们还是这样快快乐乐兴高采烈的去学习？Raven 认为，这是因为在老师那里，孩子们并没有得到“考不好，就是坏孩子”的压力。宝儿老师的原话是：“孩子们根本不知道这是在考试，他们非常雀跃，非常开心的完成各项评估。”孩子们甚至连考试到底意味着什么恐怕都不明白，为什么？因为老师不愿意给孩子们压力，尽量保证孩子们在最自然的状态下学习知识。在孩子们的心里，考试和做作业没什么两样，写完了，交给老师，老师给个分数，如此而已。同学之间有没有排名？也许有，但那是老师的秘密：家长不知道，学生更不知道！在宝儿学校，还另外专门配备了心理学专家，用来减轻学生精神压力，保证孩子们开开心心的校园生活，这部分内容，有时间的话，Raven 会另起一篇文章详述。

    那么孩子是如何看待考的不好的地方呢？话说当初 Raven 第一次看到宝儿拿回65分的考卷时很吃惊，心想宝儿是不是挨说啦？可是不管从哪个角度观察宝儿，妈妈都看不出他的丝毫沮丧之情，当妈妈拿着考卷问宝儿怎么回事时，宝儿的解释很令人叫绝：“妈妈，我就是忘了写这几道题了，But everybody makes mistakes. It is NOT a big deal.”就是说，每个人都会犯错误，这不是什么大事。当时妈妈的第一反应是：这话是老师教的，不是俺不相信我家宝儿，我就是觉得这个年龄的孩子说不出这么睿智的语言！

    在宝儿学校，阅读是分为“阅”和“读”两个部分的，他们开学伊始，就对孩子们“阅”和“读”进行了评估，读的部分主要针对单词的自然拼读，以及文章朗读的精确性和流利程度，这就是ABC果果妈在看美国孩子怎样开展疯狂阅读中提到的每分钟能读多少个单词，正确性有多少。而“阅”的部分则重点是阅读理解，老师要求学生要做到四点：读完后能够回忆起读过的文章细节；可以在文章中找到描述该细节的地方；能够推断文章大意；对不会的单词能够根据上下文推断出大意。嘿嘿，这其实跟我们上大学和研究生时的阅读理解要求是一样的。而宝儿在学前班时，主要要求孩子们通过阅读熟悉自然拼读，学会把不认识的单词拼出来，而对文章理解则要求不多。所以，这学期，我家宝儿在阅读理解上就有所欠缺，这也是老师需要家长重点帮助孩子的地方。关于美国学校的英语阅读评估与分级，Raven 也打算另文详细描述，这部分内容 Raven 感觉非常有借鉴意义。

行为习惯上，要求更加绅士，有更强的独立性
    这部分内容其实 Raven 在让孩子为自己的行为负责一文里有详细的描述，简单来说，就是行为上更符合社会规范，举止大方，社交上开放，明白自我约束，能够选择正确的行为准则。具体要求上 Raven 感觉和中国孩子并没有什么不同，老师一样在观察孩子看他们是否乐于助人，是否准受课堂纪律，与人交往上是否有困难......不过有一点不一样的是，老师不要求学生打扫卫生什么的，我记得我小时候一件最重要的工作大概就是打扫教室，擦玻璃等等，这些，是有人专门做的，所以，怎么个乐于助人法，俺还真不清楚，嘿嘿！

    在一年级这个阶段，老师更注重孩子的独立性的养成，在家长会上，她不止一次的提到要独立完成作业，做完作业后要仔细检查一遍，并要求家长监督孩子在家里做作业时需要自己完成，自己检查错误。哈哈，我注意到几次宝儿成绩低于80分都是他忘了几道题没有做，老师在试卷上大大地写着：“你检查了没有？”看来宝儿的粗心已经有点儿令老师抓狂了！

老师对家长的要求更高
    通过家长会，Raven 理解的最深刻的，就是为什么北美的孩子能够无压力的快乐学习，同时还能完成老师的教学计划，那实在是因为对比中国老师把压力给了孩子，而美国老师则是直接把压力交给家长：学生考得不好，她只会鼓励学生，下次你会做得更好！但不会跟孩子直接说：你很差！但绝不是放任不管，而是把所有在学校里孩子考过的试卷直接交给家长，低于某一分数线的试卷家长需要签字，表明父母明白孩子的学习状况。在孩子面前，做老师的永远会安慰孩子“Everybody makes mistakes.”看看，这好人做的！

    从老师那里，我看到的是教师对孩子各个方面的关注与了解。在一对一的家长会上，（哈哈，实际上应该说是一对二，这一次，宝贝爹妈同时去参加的家长会，以期对宝儿上学有个全面的了解。）宝贝爹妈拿到了整整半叶纸的对宝儿下个阶段的要求（Things Daniel should continue to work on and practice ），这里面既包括宝儿目前表现不足的地方，比如在阅读评估中发现的阅读理解稍差，朗读的流利程度不够，不能够仔细认真检查作业等等，同时老师也预告了他们下一个阶段的学习进度，至少让 Raven 对宝儿在学校的学习情况有了一个初步的了解。更让人觉得贴心的是，对宝儿不足的地方，老师提出了非常细致的改进意见，提醒父母能够从哪些角度能够更好的帮助孩子，Raven 觉得非常体贴，也很有用。

    对家长增加教学工作的透明度，其实老师也是受益者：首先，促进孩子的学习进步压力不再只由老师一人承担，至少有责任心的家长主动配合老师的教学工作，家教配合，自然也是事半功倍；其次，毕竟父母最了解自己的孩子，也知道什么样的方法最适合自家宝贝，可以为老师提供最大帮助。比如这次家长会，当宝儿老师提出要用学校提供的CD帮助宝儿学习数学时，Raven 拒绝，跟她说明宝儿的数学学习进度已经超过了18以内的加减法，没有必要再浪费时间重复无用功，不如侧重于阅读理解，老师非常愉快的接受了 Raven 的建议，嘿嘿，宾主俱欢！

    总的感觉，无论是在中国还是美国，从学前班到小学生，对孩子来说都是一个跨度很大的挑战。做父母的要给孩子适应的时间，同时还要能够不动声色的帮助孩子，给他们自信，让他们没有负担，心情愉快度过这个适应期。

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