加载中…一年级下册《买铅笔》教学设计
(2017-01-05 21:06:30)
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分类： 教学设计 |
教学目标1、在具体的情境中,通过探索、交流活动,进一步体会减法的含义。2、学会20以内数的退位减法计算,并能比较熟练的口算。
3、、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。 4、、能发现和提出用20以内数的退位减法解决问题,并尝试解决。
5、感受退位减法运算与日常生活的密切联系,体会减法的实际应用,激发学习兴趣。
2学情分析
一年级学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性。特别是我们班,因为我们的学校位于灵城的东面。学生大都来自东关、东蔬这些地方,他们的父母大多是菜农。还有少部分学生的是跟随爷爷奶奶一起生活。家庭教育环境较差。后进生较多,上课的效率很低。所以我就要想尽办法,变着法儿的把他们引到课堂中来,引导他们主动一些的参与到我们的学习中。
3重点难点
学会20以内数的退位减法计算,并能比较熟练的口算。
教学难点:能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情境导入 评论
一、创设情境,激发兴趣
1、情境导入
师:同学们,告诉大家一个好消息,森林里袋鼠阿姨的森林文具店开张了,由于她服务热情周到,来买文具的小动物可多了。小朋友,你们想不想到她的文具店里去看看呢?我们出发吧!哦,到了!(课件出示)
袋鼠阿姨:大家好,我是袋鼠阿姨,这里是我新开的文具店,欢迎你们经常到我这里买文具。你们看,有顾客来了。你好!欢迎光临!
小兔子:袋鼠阿姨,您好!我要买9枝铅笔。
袋鼠阿姨:当然可以,我这里一共有15枝铅笔呢!不过,你得先回答我的问题,我才能卖给你!
2、猜一猜
师:小朋友们,请你来猜一猜,袋鼠阿姨会提出什么数学问题呢?
学生猜一猜。
3、提出问题
师:是不是这样呢?我们一起来听一听!(课件出示)
袋鼠阿姨:我的问题是:我有15枝铅笔,卖给你9枝,还剩多少枝?
师:要求还剩几枝铅笔,我们该列出什么样的算式呢?
学生说一说。
师:
15-9等于多少呢?小朋友,你愿意帮助袋鼠阿姨算一算吗?好,这节课,我们就通过学习“买铅笔”来帮助袋鼠阿姨解决这个问题。(课件出示:买铅笔)
(设计思考:创设生动有趣的教学情境,利用多媒体课件为学生展现带有声音的画面,激发学生的兴趣,使学生在愉悦的情境中学习数学知识。)
活动2【讲授】自主探索领悟算法 评论
二、自主探索,领悟算法
1、动手操作
师:这是一个减法算式,你会计算吗?哦,有的小朋友以前学过,已经会了;有的小朋友还不会。这样吧!请小朋友们用小棒代替铅笔,摆一摆、想一想,要计算15-9,就是要从多少根小棒中拿走几根?该怎样计算?一会儿再请你们告诉袋鼠阿姨。好吗?
学生摆一摆,算一算。
师:好了,完成了吗?老师发现你们有那么多好的计算方法,你愿意把自己的想法说给别人听吗?
好,接下来,请你和你的小伙伴互相说一说。在说的时候,请小朋友们注意:首先要把自己的计算方法尽量说清楚,让小伙伴听懂你说的意思;其次,听的小朋友一定要认真倾听,如果你觉得别人的方法好,要记在心里。明白吗?赶快把你的计算方法介绍给你的小伙伴吧!
学生之间互相交流,介绍自己的计算方法。
2、汇报交流
师:你的计算方法是什么呢?谁愿意告诉袋鼠阿姨、展示给大家呢?
学生代表介绍自己的方法。可能有:
方法(1):从15根小棒里,一根一根地减,一共减去9根,还剩6根。
方法(2):把15分成10和5,先从10根里拿走9根,再把剩下的1根和这5根合起来,就是还剩下6根。
方法(3):从15根里先拿走5根,然后再拿走4根,还剩6根。
方法(4):9+6=15,所以15-9=6。
方法(5):把9看成10,先用15-10=5,这样就多减了1,还应该再加上1,5+1=6,所以15-9=6。
方法(6):3根3根地减。先减去一个3根,再减去一个3根,又减去一个3根,一共减去3个3根就是9根,还剩下6根,所以15-9=6。
3、算法优化
师:太棒了。小朋友们真会动脑筋,想出了这么多不同的方法来计算15-9。请你把你的小棒轻轻地放在一边,现在让我们来告诉袋鼠阿姨15-9等于几,好吗?对,15-9=6。
师:大家帮助了袋鼠阿姨,袋鼠阿姨有话要对小朋友们说(课件出示):
袋鼠阿姨:小朋友们,你们真是爱动脑筋的好孩子,大家说的方法我都听明白了,谢谢你们。可是,这么多的方法,用哪一种方法计算起来最简单呢?
师:小朋友们,哪一种方法最简单呢?现在请你把你认为最简单的方法给你的小伙伴说一说。
学生之间互相介绍自己最喜欢的方法。
(设计思考:尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。由于每个学生的现有知识的存储不一样,生活背景和思考角度的不同,算出的方法肯定不一样,本环节为学生提供足够的独立学习的空间和时间,让学生自己通过动手操作、同桌交流、全班汇报的方法体验学习成功的乐趣;并在逐步的练习和体验中优化算法。)
活动3【练习】巩固联系 评论
三、巩固应用,深化拓展
1、尝试练习
师:小朋友们真了不起,用不同的方法帮助袋鼠阿姨解决了难题。那么,你能试着用你自己最喜欢的方法来算一算这一组题目吗?
(课件出示)13-9=
师:请你认真观察一下,它们有什么共同的特点?
学生观察并最喜欢的方法算一算。
集体交流、订正。
2、发现规律
师:十几减9你们会算了,十几减8你们会算吗?
(课件出示)15-8=
师:请你用你最喜欢的计算方法算一算。看谁算得最快,检查得最认真。
学生计算。
师:算完了吗?我们来看看笑笑的答案。
(课件出示)14-8=6
师:噢,有的小朋友发现问题了。笑笑有一道题计算错了,是哪一道呢?对,16-8=9,到底错在哪里?谁来说一说你的看法?
学生介绍自己的看法。
师:笑笑一道计算错误的题目,引发了小朋友们这么多的思考。看来呀,学习数学时,学会计算方法固然重要,如果能够多观察、多思考、勤动脑,就一定会有更多新的发现。
师:大家学得可真好。我们再来看这一组题目:
(课件出示):17-7=
师:第一道多简单,口算一下,17-7得多少?对17-7=10。小朋友们,根据刚才你们发现的规律:得数越来越大。17-7=10,那么老师猜17-8=11,17-9=12,对吗?
师:啊?不对呀?为什么呢?老师有点搞不明白了。
学生表述自己的理由。
(设计思考:结合错误资源,引导学生在观察、思考、改正的过程中经历知识的综合运用与思考,培养学生认真细心的学习习惯,同时学生的思维能力也得到了有效的发展与提高。)
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