三型：“预习展示课、提升展示课、巩固展示课”三种课型，即所有科目授课基本分为这三种课型。

六步：三种课型落实在每一节课上，分为六个基本环节：“出示课题、目标、要求、时间预设”、“分发学案，学生独立学习”、“小组讨论，生成学习成果”、“小组展示，教师点拨”、“组间质疑，穿插巩固”、“当堂检测，落实目标”。

“展示教育”是这一课堂教学模式的重要支撑。胡志民说，“预习展示课”环节中，学案是教与学的抓手，在三种课型中占有主导地位，要求每一个学生都要对自己的学习成果进行展示。预习课达不到学案设计的目的，后面两个课型将无法进行，预习课根据教学内容的要求设置1—2个课时，必须让学生在学案的基础上，完成A、B、C三类目标。对D级目标要根据小组合作学习的结果，作为“提升展示课”的目标。这一课型要求最大限度发挥学案的作用，利用独学、对学、群学方式，在教师深入的指导之前，教学目标基本完成70—80%。“预习展示课”中展示的内容要少而精，要对“提升展示课”有指导和铺垫意义。

“提升展示课”则通过追问质疑，提升学习目标，拓展出更多的相关内容，让学生达到“举一反三”的目的，在此课型中重点在于利用学生的“表现欲”，培养孩子的“自信心”。让孩子在展示自我的过程中，不但展现“合作”学习的成果，还要显现个人的风采，让学生体验到“成就感”。

“巩固展示课”是在前两种课型的基础上对所要达到的“目标”具体落实的环节。在此课型中，彰显的是教师对练习题的设计，要求教师根据目标的需求设计出梯度，难度适中的练习题，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程达到独立或合作完成，对知识的再认识和巩固的“目的”。此课型的“展示”，在于发现学生“求异思维”的能力，要让学生能够达到“一题多解”、“多解一题”，总结规律，归纳方法，从而在智慧碰撞中开启智慧，生成能力。

“三种展示课型最大的优点是，能充分调动学生主动学习的积极性，解放了学生的思维，增强了学生的信心，但同时也存在弊端，学习易浮浅，表面的热闹可能会掩盖知识的夯实，最后导致教学效果不理想。”

一论坛：每单元授课结束后，教师都要对本单元知识结构做一整体梳理，与学生一道利用1-2节课举行单元论坛，师生共同展示，为本单元建立“知识树”，建立完整的知识体系，学生整理笔记，写出本单元学习心得。叶建军说，增加这一环节，就是要充分发挥教师的“精讲作用”，对本单元授课环节中挖掘不到的问题，提升不到的层次，进行有效地“二次补充”，让学生有“豁然开朗”之感。