说课标、说教材、说建议

PEP小学英语五年级下册

 

        Good morning, my dear teachers. Today I’m very glad to stand here and interpret [intə:prit] the pep Primary English teaching materials [mətɪəriəl].

PEP primary English materials pay attention to students’ development [diveləpmənt] and improve the overall [,əʊvər'ɔ:l] 综合quality ['kwɒlətɪ] 优点of students as the goal [ɡəul]目标, emphasis 重点[‘emfəsɪs] on cultivating 培养['kʌltɪveɪt]students' interest in learning, building up self-confidence [self 'kɒnfɪdəns], forming [fɔ:m] good habits ['hæbɪt], effective [ɪ’fektɪv] learning methods 方法['meθəd] and learning abilities能力. Now let’s go into Book 6 of PEP Primary English.

Next I’ll prepare美[prɪ’pɛr] to say it from three parts.

         各位老师好，下面我分三部分对pep小学英语五年级下册教材进行解读:说课标、说教材、说建议。

一、The first part第一部分说课标，我将从课程总目标-分级目标-本册教材内容标准三个方面进行分析。

（一）课程总目标基础教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

总目标是建立在五维目标整体发展的基础之上,它们是--语言技能目标、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。

巩固语言知识、发展语言技能学会语言交流运用语言沟通，体现了英语学习的工具性；增强教育元素，促进健康人格，奠定审美基础，培养创新思维与能力，体现了英语学习的人文性，课程总目标实现工具性与人文性的统一，既有利于发展学生语言运用能力，又有利于发展学生思维能力。

（二）分级目标

三四年级是小学英语学习的基础阶段，要达到一级目标。包括日常用语、词汇、字母、单词。主要发展学生的听说能力，培养学习兴趣和学习习惯。

五六年级是小学发展（提高）阶段，要达到二级目标。包括词汇、短语、句型、阅读。主要发展学生的听说技能，提高读写能力。

二级目标具体分为5个方面：

1.语言技能目标：能听懂、表演简单故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣，能根据图片或提示，写简单的句子。

2.语言知识目标：能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

3.情感态度目标：对继续学习英语感兴趣。

4.文化意识目标：乐于了解外国文化和习俗。

5.学习策略目标：合作学习，掌握学习方法，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。

（三）本册教材内容标准：五年级下册对二级目标又做了具体说明，分别提出了不同的内容标准。具体说来：

语言知识目标：能听说读写81个单词或短语，以及16组句子和11个单句。理解本册包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等6个话题。掌握本册21个常见字母组合的发音规则。

语言技能目标：能在6个游戏中感知语言，能完成6项任务型活动，能学会4个手工制作，能听懂会唱8首歌曲和10首歌谣。能理解6个幽默小故事，能完成6个自我评价活动。

文化意识目标：能了解6项简单的中西方文化知识。

在此过程中实现：

情感态度目标：继续体会英语学习的乐趣，积极参与各种课堂活动。

学习策略目标：科学记忆单词，感知阅读策略。

二、The second part第二部分说教材我将从四个方面分别进行阐述。（一）教材的编写特点（二）编写体例及目的（三）本册教材内容结构（四）知识与技能的立体整合

（一）教材的编写特点

教材的编写以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实际意义的语言任务。

五年级下册教材编写有以下四个特点：

1.突出任务型教学，丰富任务型活动。

五年级下册更加突出了任务型教学的思路，增加学生运用语言的机会。结对和小组活动约占全书语言活动的70% Pair work、Group work、Talk and draw以及Task time在合作完成任务型活动的同时，大量练习、巩固、运用所学语言。

2.复现旧话题，带出新语言。五年级下册的话题大都是前五册曾经出现的旧话题。比如Unit 1  This is my day  主要介绍一天的事务安排而学生在四年级下册Unit 2 What time is it?已经学过一些时间表达和事物安排为本单元的学习做好话题铺垫。再如：Unit2 My favourite season描述最喜欢的季节及原因，而学生在五年级上册Unit3描述最喜欢的食物和水果及原因在四年级下册Unit 4描述了天气情况为本单元的学习做了充分的准备。因此， 在教学中要尽可能调用前五册的卡片、录音带等，利用听听做做、猜一猜等形式逐步展开本册教学。

3.双向式交流，跨文化交际。

本册书每个单元都有good to know部分。力求让学生了解英语国家文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀传统文化。例如Unit 3介绍了中国12生肖的英文表达，在Unit5了解了澳大利亚两种代表性动物，。

4.以语言为媒介，各学科有机结合。新课标强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学科的知识。

本册教材第二单元介绍了南北半球在季节上的差异使大家了解更多的地理知识；第四单元介绍了我国和几个主要英语国家的紧急救助电话号码向学生渗透急救常识；第六单元介绍了野营用品。

（二）编写体例及目的

五年级下册教材包括6个新授单元， 2个复习单元和2个词汇表。每个单元有main scene主情境图和ABC三部分。

主情境图呈现本单元的词汇与对话，为学生搭建支架性的语言学习空间。AB部分是必学内容，分别有Let’s learn词汇课、Let’s talk对话课和Read and write读写课。

C部分是选学内容，主要包括手工制作、调查采访、语音练习、听力测试、文化知识、单元歌曲和幽默小故事等等。

各单元知识在ABC 三部分循环，滚动式递进，体现分层次教学。

其编写目的是：

致力于学生语言素养的形成，面向全体学生,为学生的终身发展奠定基础。加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。遵循语言教育规律，语言课程与现代社会发展相适应。

与PEP小学英语不同的是，新标准英语五年级下册有十个新授模块，一个复习模块和两个词汇表。每个模块有两个单元。Unit1通过对话引出核心句型、看图说话，学习基础知识。Unit2通过看听说、听后做、唱歌瑶、玩游戏进行任务型训练。

通过比较我们可以看出，新标准英语侧重于学生听说能力的培养，难度跨度较大。Pep小学英语注重于听说读写能力的全面发展，由易到难，循序渐进，学生容易接受。

 

（三）本册教材的内容结构

五年级下册有6个新授单元和2个复习单元。

Unit1 This is my day 学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达尤其是学会使用频道副词谈论日常生活。主要学习动词短语：eat breakfast , do morning exercises ['eksəsaiz], have English class , play sports , eat dinner等，以及目标句型：When do you do (what what).What do you do on the weekend?并能使用频度副词often , usually, sometimes作答。

U2My favourite season是学习问答最喜欢哪个季节并陈述原因。

以及中心句型：Which season do you like best? /What‘s your favourite season? 

I like …

 Why do you like summer/winter? Because I can…

U3My Birthday学习 谈论生日、节日的日期或月份。主要学习12个月份名称的单词和序数词等

掌握目标句型：When is your birthday? When is the Children’s day?并根据实际情况进行回答。

 

U4 What are you doing ?谈论家务劳动，学习正在进行时，简单描述自己或他人正在做什么并了解常见的打电话用语。

学习动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, 

reading a book, answering the phone 等

掌握中心句型：What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book and so on .

Unit5 Look at the monkeys谈论动物，继续学习正在进行时，用来描述有关动物正在做什么的英语表达。

主要学习动词的ing形式如: walking, running, jumping, swimming, climbing…

和句型：What is it doing? What is she doing? 和复数形式What are they doing？  

 及其回答。

U6 A field trip是四五单元学习正在进行时的延续，描述郊游活动中人物的行为动作等。

继续学习动词短语的ing形式

中心句型：重点学习正在进行时的一般疑问句式的用法及其回答。

Recycle1和 Recycle2是复习单元，是对6个新授单元的总结巩固。

（四）知识与技能的立体整合

1.本册教材各单元之间的横向联系

从话题角度来说；Unit 1谈论作息时间，Unit2谈论生日或节日，Unit 3 谈论季节这都与时间有关；Unit4由打电话谈论家庭成员Unit5谈论动物们，Unit6谈论野营，所有的话题内容贴近学生的实际生活，能够有效开展任务型活动，提高学生在实际生活中运用英语的能力。

从语法结构来说，五年级下册前三个单元都是一般现在时，后三个单元为正在进行时。其中第四单元是用正在进行时的陈述句描述自己或他人正在干什么，第五单元是用正在进行时的陈述句描述动物们正在干什么，第六单元是利用现在进行时的一般疑问句描述野营活动三个单元语法结构前后连贯相辅相成。

2.本册书与各册书之间的纵向联系

Unit1谈论作息时间和周末活动安排。而学生在四年级下册Unit2 What time is it?中已经学习了时间的表达，在五年级上册Unit2 谈论了学校课程和周末活动，为本单元的学习奠定了基础。

Unit2谈论季节，天气及在哪个季节里能做什么事情，而在三年级上册Unit5 已经学过食物和饮料的表达，四年级下册U4 It’s warm today中，已经学习了一些描述天气的形容词，五年级上册Unit3表达过最喜欢的食物和水果。都为本单元的话题提供了语言基础。

 

Unit3表达生日或节日，学生在三年级上册Unit6、四年级上册Unit2，学过数字的表达，为本单元序数词的学习做好了铺垫。

Unit4—Unit6讨论正在干什么学习了动词的ing 形式，大部分动词或短语在前五册书中出现过，学生将在六年级下册Unit3、Unit4过去时的学习作铺垫。

这样的安排可以以旧带新，分散、弱化学习难度。

三、the third part说建议

我将从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议三方面来进行说明。

教学建议

1.加强学生学习策略的指导。英语有一句谚语To teach one how to fish rather than just giving。所以我们要教会孩子学会以下3种学习策略。

首先，掌握有效记忆英语词汇的学习方法。我们要引导学生灵活记忆单词如：U2根据字母发音规则按读音记忆。U3先了解序数词的变化规律，记住特殊序数词。Unit4——Unit6掌握动词+ing 的变化规律再进行识记。本册6个单元的单词都围绕话题展开，可以进行归类记忆。

其次，在理解语言的基础上学说语言。先从听觉上感知新语言，再抓住主句型替换关键词操练主句型，在学生掌握相当数量的句型之后，鼓励他们使用所学语言设计情景对话。

再次，加强阅读策略的指导。五年级阅读教学是比较重要的部分，引导学生默读-略读-细读-拓展读相结合，通过浏览上下文，圈词画句，找关键词，培养学生的阅读技巧。

2.活动的设计要密切联系学生的实际生活

Unit 2讨论生日或节日，我们班准备在月底为本月过生日的同学开一个生日party 让同学生调查同学的生日并为同学制作生日贺卡，让英语生活化，贴近他们的真实生活。

Unit 4 描述自己或他人正在做什么时，我设计了一个家庭各成员都忙着不同的事情，这时突然来了一个电话引出和谈论自己或家人正在做什么这个话题。

3培养学生跨文化交际意识。引导学生关注语言和语用中的文化因素，增强学生对不同文化的理解力。比如在第4单元让学生了解中国的几种紧急求救电话号码的时候与西方几个主要国家的急救电话号作对比，了解中外文化的不同。

4创造性使用教材教师可根据学生发展水平，对教材内容作适当的补充。

第2单元在谈论最喜欢的季节时，我让学生拓展讨论最喜欢的动物、颜色、水果、食物等，并阐明原因，发散学生的思维，拓展教材的使用。

5发挥简笔画教学的作用，教师要利用各种教学资源，让课堂教学生动化。

在第2单元学习四个季节时我直接用简笔画的形式出示四个季节既形象又生动，大大提高了学生的学习兴趣。

（二）评价建议

英语新课标要求评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式的多样化。

1.评价主体的多元化。学生、小组、教师、家长共同参与。

比如在对学生的家庭作业进行评价时，学生先自评，体现学生在评价中的主体地位，然后小组互评、教师评价、家长评价相结合，充分发挥评价的积极导向作用，激励学生的学习。

2.评价形式的多样化

我经常对课堂学习、调查采访、小组合作、手工作业、达标测验这5个方面进行多样化的评价。

1.课堂学习评价注重于学生的课堂表现，通过贴星的方式，评选班级之星，激发学生的学习兴趣。

2.调查采访评价，五年级下册出现了6个调查采访活动，我在组织这些活动的开展时，通过评价表格的使用，促进活动更加有效。

3.小组合作评价。本册书有大量的小组活动，我首先做好小组分工，异质分组，充分发挥小组长的引领作用，评分员、记录员、组员各司其职，保证小组合作的顺利进行。

4.手工作业评价。五年级下册有4个手工作业。在第二单元制作季节画册，第三单元制作挂历，第四单元制作家庭相册，第五单元制作动物画册，通过对手工作业进行评价，激发学生参与的热情。对优秀手工作品进行展示，也是一种很好的评价方法。

5.达标测验评价。每个单元都有听力检测let’s check.听力技能二级目标要求，能借助图片听懂简单的录音材料。培养学生的听力，通过评价促进学生听力水平的提高。

通过评价主体的多元化，评价形式的多样化，从而对学生进行形成性评价，建立学生成长档案。

学生最满意的抄写、默写、手工作业、手抄报、活动照片、评价表格等等都可以放在袋子中，记录学生的成长足迹，激发他们学习英语的成就感。

在学期末，我对学生进行终结性评价，考查学生的综合语言运用能力。实行等级制，写激励性评语，评选英语进步之星、模仿之星、背诵之星、朗读之星、默写之星等，延续学生的学习兴趣。

（三）课程资源的开发与利用建议

1.教材资源的开发：英语教材是课程资源的核心部分，深挖教材，充分利用教学光盘和单词卡片，为教学更好的服务。

2.学校资源开发：充分利用学校的展示墙、阅览室、语音室、多媒体、广播室，全方位、多渠道的为学生提供英语学习的机会。

3.网络资源开发：学校网站、各种学习网站、互联网都可以充分为我们所用。尤其是一起作业是非常好的网络学习平台，通过一起作业，大大提高了学生的学习兴趣，老师也能通过这个平台及时了解学生的学习情况。

4.学生资源开发：学生资源是课程资源的重要组成部分，虽然我们学校英语师资力量比较薄弱，但学校非常重视英语教学，因此学校经常组织丰富多彩的活动，发挥学生主观能动性，比如英语手抄报大赛、英语朗诵比赛、英语书写比赛、英语情境剧、模仿秀等，通过创设开放性的交流与分享平台，促进资源生成。

5.社会资源开发：我让学生准备了“英语积累本”，要求他们注意收集校外接触到的英语资源，如英语广告、商品说明书和公共标志等，充实自己的语言素材。

教师资源：教师手工制作教具，充实教学资源。

我的理想课堂：生主体，师主导，教学互动，气氛愉悦，激发学生的思维，让学生体验到自信成功，教学相长！

当我的说课即将结束时，我想借此机会感谢文化路小学为我们提供了那么好的学习和展示自我的平台，感谢文化路小学英语组尤其是田艳老师做出的无私贡献让我们走了捷径，节省了宝贵时间。Thank you !  Thank you for listening.