今天，2010年9月1号，是一个值得纪念的日子，因为儿子正式踏上了求学的漫漫征途。作为一名教育工作者，我知道每一个父母都希望自己儿子从小学一年级开始就能分到一个优秀的班级，碰到一个优秀的老师，遇到一群优秀的同学。如今作为家长的我和儿子一样，心情也特别激动。在一小，当从一大堆姓名中搜寻到儿子的名字时，我和儿子不约而同，欢呼起来！儿子高兴的是找到了他的名字，而我高兴的是儿子又开始了一段新的生活。高兴之余，我也有深深的忧虑，对现今的小学教育的措施、方法和循规蹈矩的教育模式。

    因为儿子要上小学啦，所以最近对小学教育，关注的比较多。特别是在《广州日报》看到一则消息，是讲小学一二年级教师水平很重要！我觉的有一定的道理，现将报道整理如下，和天下千千万万个家长分享：  

    据英国研究表明，小学启蒙老师对儿童学业表现的影响能延续6年直到他们小学毕业。　　

    研究人员说，教育对儿童的影响会累积，因此如果一名小学生每一学年的老师都不甚优秀，他在考试中的整体表现将比其他学生差。

 　核心提示：

   英国研究人员发现，小学启蒙教师水平高低对儿童学业表现的影响至少能持续至中学。

   建议：

   他们建议，人们应重视小学低年级教育，改变英国小学以升中学考试为导向的教育体制。

   呼吁改革：

   取消学术能力测试

另据新华社电：

   一项研究则显示，小学升初中时学术能力测试会对儿童产生负面影响。

   蒂姆斯建议取消学术能力测试，因为这一测试误导学生家长对小学教学水平的评价。他说：“学术能力测试的主要问题在于它们公布在（学校）积分表上（影响学校排名）。这对教育系统有严重负面影响。”

    “家长会根据积分表评价学校，”他说，“但积分表不能准确体现出学校长期教学水平和学生学业表现，也不能全面展现一所学校的成功之处。”

    蒂姆斯认为有必要每年对小学生进行随机测查，“我们确实应该在较高层次上监测全国（教育）水平，最好的办法就是抽样调查，”他说，“学校应用客观标准评价学生学习水平，这一标准不一定是法定测试。”

 据新华社电

     英国达勒姆大学研究人员自1999年起对超过7.3万名小学生进行测试，分析他们学习词汇、阅读和数学的能力。此后每年测试一次，2005年结束。

     研究人员按学习能力和进度把这些学生所在班级分为三等，其中较差班级占班级总数的16％。为保证班级学生水平能充分反映教师水平，研究对象所在班级课程被安排给一名教师教授。

    研究发现，入学时在较差班级的学生11岁时，学术能力测试（SAT）平均成绩比普通班学生低1/5。而入学时在最优秀班级里的学生，成绩比普通班学生高1/5。

    小学启蒙老师对儿童学业表现的影响能延续6年直到他们小学毕业。达勒姆大学课程评估与管理中心教授彼得·蒂姆斯猜测：“测试持续多少年，残留效应就会延续多长时间。

    研究人员说，教育对儿童的影响会累积，因此如果一名小学生每一学年的老师都不甚优秀，他在考试中的整体表现将比其他学生差。

    教育现状： 忽略低年级教育

    研究报告发表在《教育评估、评价和问责》杂志上。蒂姆斯建议：“人们应该在小学最初几年里付出更多心血，因为最初几年最重要。”　研究揭示，英国一些小学为提高全国排名，把最强的师资力量集中在高年级，以使学生在学术能力测试中取得好成绩，而低年级师资力量相对薄弱。

    人们一直争论是否儿童小时候学习语言、数学等知识的能力最强。一些小学却更重视毕业前那几年，因为那几年的努力成果能最直观地展现在考试成绩中。

     先前研究显示，由于小学教育中的不足进一步暴露、恶化，中学第一年是少儿教育最困难的一年。