语文老师，我们不要做鱼王

女儿有本故事书，故事书里有一个故事叫《鱼王》。

鱼王，顾名思义，捕鱼技艺精湛。可他的三个儿子却“渔技平庸”。鱼王经常向人诉说心中的烦恼：“我真不明白，我从他们懂事起，就传授捕鱼技术给他们，从最基本的教起，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船最不会惊动鱼，怎样下网最容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识潮汐，辨鱼讯——凡是我长年辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫无保留地传给了他们。可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”

一位过路人听了他的述说后，问：“你一直手把手地教他们吗？”“是的，我教得很仔细，很耐心。”“为了他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。”路人说：“这样说来，你的错误就更明显了。你只传授了他们技术，却没传授给他们尝试教训。”

鱼王的苦恼不奇怪，因为名师出高徒嘛！那么为什么会出现名师不出高徒的结果呢？过路人一句意味深长的话——“你只传授了他们技术，却没传授给他们尝试教训”，点醒了鱼王，也点醒了我们。是呀，鱼王这位“名师”，为了让儿子少走弯路，精心为儿子设计了一条捕鱼的最佳路径，一路相伴，不离左右，仔细耐心，传授技艺，可是，这条路径虽然是捷径，但它却缺失了儿子成长过程中必须的经验和教训。“不经历风雨，怎能见彩虹”，在成长的道路上，经验和教训亦是弥足珍贵的，有时候，体验失败比收获成功更重要。

还有更为重要的一点，这条捕鱼路径，只是属于鱼王自己的，具有很强的个性色彩。儿子们仅仅是跟着走而已，他们缺失了独立自主，一旦离开了鱼王，捕鱼路径也就消失了，还得重新慢慢摸索。这样一来，鱼王的儿子技不如人，也就不足为奇了。

联想到我们的语文老师，是否也常有意或无意地扮演着这位尽心竭力的鱼王角色呢？哪里容易出错，哪里需要注意，怎么学最简单，怎么学最牢固……我们都会做出精心的预设，以期让学生在课堂上走一条最佳路径，既省时高效，又轻轻松松。在老师的设计下，学生从起点到终点做的是一条直线运动，一切看起来顺顺利利。

可是，美好的愿望和实际的结果，常常会有落差，这个落差就是在学习的过程中，我们忽视了学生自己的经验累积，尤其是缺失了尝试教训的体验。也许，我们该放开手，给予学生一些自由行走的空间，尝试一下磕磕绊绊的教训，适当地走一点弯路，这样会更有利于他们自主学习，建构知识，锻炼能力。

语文老师，我们不要做鱼王。