从入园到现在已有近半年的时间，宝贝们都有了很大的进步，但一直存在一个问题，就是规则性的建立。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。大到国家的法律，小到集体的规章制度，都约束了一些人的不规范行为。幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步，幼儿从熟悉的自由宽松的家庭环境进入到陌生、又有约束的集体环境之中，难免有一些不适，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。我班现有25名宝宝，发现30％的幼儿有争抢玩具的现象；50％的幼儿玩过玩具后不能准确把玩具送回原处；58％的幼儿外出活动不能一个接一个地走；89％的幼儿美工活动结束后不会整理美工材料；62％的幼儿午睡时不能把衣物、鞋子放整齐；这些现象的出现是与幼儿的年龄特点分不开的。3岁的幼儿的思维、理解能力还不成熟，不能详细地记清要求，语言发展还不完善，自制力、理解力不是很强，认知能力也很有限，做起事来没有一定的秩序感，对教师提出的要求很难达到。由于幼儿的年龄特点的限制，培养托班幼儿的规则意识是非常困难的。但是，以往的经验告诉我，在小、中、大班培养孩子的规则意识时，基本上是在帮幼儿改正，而不是培养他的常规意识。我们都知道，改正比学习新的东西更难，所以我们有必要从托班起尝试培养幼儿初步的规则意识。

    由于幼儿的年龄较小，对规则的理解比较浅显，要求教师对幼儿提出的要求简单、具体、反复，因为幼儿的思维、理解能力还不成熟，不能完整详细地记清要求。教师和家长就要利用各种方式方法，反复纠正、练习，使幼儿从他律过渡到自律。