《热起来了》教学设计

【教学目标】

科学探究：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”这样一个探究过程。

情感、态度与价值观：在“问题——解释——思维论证——实验验证” 的活动过程中体验到科学探究的严谨和乐趣。

科学知识：知道使身体热起来的一些方法，认识到衣服自己不能产生热。

【教学重点】

通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。

【教学难点】

设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。

【实验器材】

小组实验用：一支温度计、毛衣、塑料袋、棉线、实验单（备用：易拉罐、绒布、）。

【课时安排】 1课时

【教学过程】

课前活动：天气越来越冷了，让我们先搓搓手吧。（师生感觉手热起来了。）

【设计意图：通过搓手，既可以活跃气氛，也可以让学生体验到热起来的感觉，引发学生产生新的问题。】

一、问题导入

1、从今天开始我们将进入《热和燃烧》单元的学习。（播放视频）

【设计意图：视频内容基本包含了本单元的主要学习内容，把单元导入语有机结合起来，唤起学生的学习欲望。】

2、带着这些问题，让我们首先研究《热起来了》。

3、揭示课题：《热起来了》

4、除了搓手，还有什么方法也能使我们热起来？

根据学生回答板书：（运动——血液循环加快 空调、太阳——外界物质给予热量 食物——提供能量 盖被子、穿衣服——？）

【设计意图：通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。】

二、研究衣服能否自己生热的问题。

1. 衣服能不能自己产生热呢？你是怎么猜测的？

（学生可能回答：A、衣服能自己产生热 。B、衣服不能自己产生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入……）

2. 衣服到底能不能生热呢？我们怎样研究这个问题？

3. 小组讨论：设计实验方案，验证衣服本身到底能不能发热？

4. 交流方案。（可让学生上台演示）

【设计意图：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议】

5. 学生根据实验方案操作：

将衣服叠好，里面放入一支温度计，一段时间后看温度计上的读数是不是上升了。

把衣服放入不漏气的塑料袋，里面放入一支温度计，一段时间后看温度计上的读数是不是上升了。

【设计意图：这是学生一般采用的实验方法，根据情况，教师鼓励孩子可用其他办法验证自己的猜测，如在易拉罐内装水，易拉罐外面包裹绒布，如果衣服自己能产生热，经过一段时间测量，温度计读数将会不断上升。教师在巡视时要善于发现问题，给与及时指导。】

三、交流研讨。

1. 请小组派代表交流实验情况。

2. 通过实验我们发现了什么？

3. 多穿衣服身体怎么会觉得热起来？

4. 你还有新的问题吗？

附：实验表格。

衣服自己能产生热吗？

第 小组

衣服自己能产生热吗？

第 小组

衣服自己能产生热吗？

第 小组