起承转合读“唐诗”，把握过片析“宋词”

——诗歌鉴赏复习之读懂格律诗

翟晓周

各位师友，大家晚上好！

我是翟晓周。今晚和大家分享的是诗歌鉴赏方面的读懂格律诗和词，我拟的标题中的“唐诗”指的是格律诗，“宋词”指的是曲子词。

诗歌鉴赏，是高考的必考题，全国卷11分，2017年起开始5分的双选和6分的主观题。这道题上的分差开始拉大，一般情况，做得好的可以达到10-11分，差的可能就2-3分。但是诗歌鉴赏又是见效慢的题目。在这方面，我做了一些肤浅的思考和尝试。期望能够对高三的学生有所帮助。

2015-2017，连续三年，全国卷共计8套试卷的诗歌鉴赏都是考查的唐宋时期的诗歌，又主要是格律诗。2013年全国卷两套试题，诗歌鉴赏均选择的是词，2014年全国卷两套试题，一套是词，一套是诗。因此在复习备考中必须诗词同抓。

在诗歌鉴赏中，重点有三大问题：一是读懂诗歌，二是掌握术语，三是规范答题。而第一点则是重中之重。因此，在这轮高考复习中，我首先以格律诗和词为例，对如何读懂诗歌做了一点探究,一并对答题做了一些规范。在此同各位行家里手做分享，期望各位不吝指正。

以前的诗歌鉴赏的复习，我也十分重视读懂诗歌，综合各种方法，基本上按照“五关注——关注标题、关注注释、关注即时诗人、关注意象、关注情思语”来指导学生的。这个方法当然很有价值，我在9月份的复习中已经指导学生学会使用。但是学生还是存在阅读障碍，出现阅读理解方向的偏差。这促使我对如何读懂诗歌进行深入思考，寻找一些能够纠偏的方法。我尝试过不同的方法，比如：逐联翻译，但是效果都不好，最后决定从结构入手，强化整体阅读意识。

一、“起承转合”读“唐诗”

格律诗，重点在于格律，诗歌鉴赏题，在格律上主要考查“格”——结构。格律诗的结构重点是“起承转合”。这个知识点我们均很熟悉，但是在实际的诗歌教学中，并不重视这一知识的运用。

我在这里还是先把这个知识点炒一下剩饭。律诗是格律诗的基本形式，八句成四联：首联、颔联、颈联、尾联。这种称谓是从位置和顺序上来讲的，而从结构上，这四联分别叫：起、承、转、合。

起：主要是引出诗人吟咏的对象并做大致勾勒，点题，或者营造氛围，奠定基调。

承：承接“起”对“起”引出的对象做具体的描述。

转：由承句转向，有四种转。一种是对象不变，转换描述的角度，二种是对象转换到“承”相关的对象上，三种是由景、物到人的转，四种是由景（内容）到情（主题）的转。前两种转，属于内容的转，诗歌整体可以将前三联划成内容部分，最后一联划成主体部分；后两种基本上可以看成是由内容到主题的转，诗歌可以将前后两联分别划成内容和主题部分。

合：总结全诗，卒章显志，或者升华主题。

鉴此，我运用起承转合，设计了一张律诗阅读表格，要求学生在阅读律诗的时候必须完成这张表格。作用及要求圈出来。

 

格律诗阅读细化表

结构	作用及要求	对象	对象特点	艺术技巧	意图（情思）	艺术效果
起	1、点题；2、引出对象；3、营造氛围，奠定基调。
承	具体描述对象，构成画面或者呈形象特点。
转	1、描述角度转换；2、描述对象转换；3、由景、物转人；4、由景转情。
合	1、总结、卒章显志，或者升华主题。

很多学生在阅读中不注重整体性，对是够整体描述的对象模糊。通过这张表就可以得到有效的纠偏。需要注意的是：起和承的对象是一致的，转的对象与起承的对象不一定一致却是协调的。示例一：

2017年全国卷I

阅读下面这首宋诗，完成14~15题。

礼部贡院阅进士就试    欧阳修

紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

首先按照“五关注”初读诗歌，然后按照“起承转合”来分析，完成下表。

《礼部贡院阅进士就试》阅读细化表

结构	作用及要求	对象	对象特点	艺术技巧	意图（情思）	艺术效果
起	1、点题；2、引出对象；3、营造氛围，奠定基调。	1、考场 2、考生	1、考场:肃穆、高雅、安静、 2、考生：有才	勾勒	对考场和考生的满意的喜悦。
承	具体描述对象，构成画面或者呈形象特点。	1、考生 2、考场	1、考生：专著、认真（无哗、下笔） 2、考场：安静（春蚕食叶）	1、用典“衔枚”。2、比喻（春蚕食叶）3、以声衬寂	强化诗人内心对考生和国家未来充满希望的喜悦。	生动、形象、贴切。 强化情感
转	1、描述角度转换；2、描述对象转换；3、由景、物转人；4、由景转情。	考生（从侧面描述）	贤德、有才华	侧面烘托	给予很高的期望——将来成为国之栋梁	强化情感
合	1、总结、卒章显志，或者升华主题。	“我”	谦逊、期望	婉曲	嘱托同僚为国精心选才，惜才爱才。	真诚

 

接下来，以此结果来做题，就十分简单而准确。先看客观题第14题：

14．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）

A.诗的第一句写出了考场肃穆而怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情

B.第三句重点在表现考生奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。

C..参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。

D.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。

E.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。

A项对应对“起”的分析解读，正确。

B项对应对“承”的分析，可知，第三句不在写考生的奋勇争先、一往无前，而在于强调考生的“专注答题不出声”从而突出考场的安静。因此B项错误。

C项对应对“转”的前半部分的分析解读，完全符合，正确。

D项对应对“转”的后半部分的分析解读，完全符合，正确。

E项对应对“合”的分析解读，可知：诗人重在表达对考生的期望，对考场、考生的满意的喜悦，作为“合”应卒章显志，升华主题，不言其他，故而一定要表达对考生的期望，对考试的期望。所以E项错误。

因此答案为BE。

再看主观题第15题：

15．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）

我们只需要将对“承”的分析解读做适当取舍和整合，按照“艺——意——义”的程序组织，即可得到答案。

（1）运用比喻和描摹的手法，以“春蚕食叶声”为喻，描摹笔落纸上的声响，生动贴切；

（2）运用以声衬寂的手法，用“笔落纸上的沙沙声”反衬考场的安静，突出考场严肃寂静；

（3）借景抒情，突出和强化诗人对考生和国家未来充满希望的喜悦之情。

这样的答案可以和标准答案媲美。

示例二：

2017全国卷III 诗歌鉴赏题

阅读下面这首唐诗，完成14～15题。

编集拙诗，成十一五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十^①   白居易

一篇长恨有风情^②，十首秦吟近正声^③。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行^④。

世间富贵应无分，身后文章合有名。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。

【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。

首先按照“五关注”初读诗歌，然后按照“起承转合”来分析，完成下表。

《礼部贡院阅进士就试》阅读细化表

结构	作用及要求	对象	对象特点	艺术技巧	意图（情思）	艺术效果
起	1、点题；2、引出对象；3、营造氛围，奠定基调。	自己的诗歌作品	有风情、雅正	借代、幽默的语言	“我”有才（戏谑）	生动、诙谐
承	具体描述对象，构成画面或者呈形象特点。	自己的诗歌作品	艺术水平高	侧面烘托	“我”真的有才，创作水平高（戏谑）	强化、突出
转	1、描述角度转换；2、描述对象转换；3、由景、物转人；4、由景转情。	自己的遭遇	有才华、无富贵——怀才而不遇	反讽	对现实的不满和无奈以及嘲讽	幽默、诙谐、深刻
合	1、总结、卒章显志，或者升华主题。	自己的态度	自得与狂傲	直抒胸臆	戏谑、炫耀才华，讽刺现实	强化主题

 

接下来，以此结果来做题，就十分简单而准确。先看客观题第14题：

14.以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（5分）

A.《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。

B.元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。

C.白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。

D.作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。

E.在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。

对应辨析结果如下：

A项，对应对“起”的分析，结合初高中所学的对白居易的了解，完全符合，正确。

B项，对应对“承”的分析，完全符合，正确。

C项，对应对“承”的分析可知，这一联意在衬托自己的作品艺术水平高，不在于讲别人的作品或者创作水平怎么样，换言之，关注一下本联的描述对象，即可明确其错误，故C项错误。

D项，对应对“转”的分析可知，本联意在讲自己的遭遇，不在于将自己的诗歌在将来是否有名气。因此D项错误。

E项，对应对“合”的分析，完全符合。正确。

因此答案选BD。

再看主观题第15题：

15.请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。（6分）

结合表格中对“起承转合”的分析，抓住其中的“意图（情思）”，分类整理，结合对象及特点的分析，即可得到答案。

整理出来的答案如下：

（1）戏赠友人，以戏谑的语言和诙谐的态度，夸耀自己文才有文学成就，自鸣得意。一是十五卷成，二是元、李二友这样诗歌高手都要想自己学习。

（2）表面为戏言，实际上是诗人运用反讽手法，在戏言背后表达对现实的不满、悲愤、无奈与自嘲。自己有才而不遇，何等忧愤。

这样的答案完全可以与官方给出的参考答案媲美：

【参考答案】①诗人戏谑有人夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；

②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。

 

二、抓住“过片”析“宋词”

在高考诗歌鉴赏题中，所选词（曲）一般为上下两阕的小令或者中调。曲和词结构相近，曲的阅读也可以参考词的阅读，故一并将曲的阅读纳入词的阅读中。

上下两阕的词（曲），在结构上有几个十分重要的点“起句”“过片”和“结句”。其中“过片”是承上启下的结构关键句，是读懂词（曲）的牛鼻子。因此以“过片”为主，抓住词（曲）的结构来做，能够较好地整体把握住词（曲）的内容和主题，从而读懂词（曲）。过片一般是下阕开头两句，前一句承接并总结上片，后一句总领下片。就词而言，大体上，可以看做是上阕写景（内容）下阕抒情（主题）。但具体的结构也有多种，譬如，咏史怀古类的，一般是上阕咏史怀古，下阕讽今抒怀，因此借古讽今、借古喻今是其标配。

在词（曲）阅读中，把握住结构，就能较清晰准确地理解其内容和主旨。

1、紧抓“过片”把握结构

示例：