【每天读段“教育学”136】2021.2.24陈鹤琴《幼稚教育》——

《幼稚教育之新趋势》之二注重户外生活的新趋势

凡是儿童，都喜欢户外生活，都喜欢野外生活的。但是看看现今一般的幼稚园，差不多很少注意到这一点。普通的幼儿园总是几间房间，把小孩子关在里面，户外即有宽敞的空地，也不知道充分利用。要晓得空气、日光是生命的根源，运动、游戏是健康的要素；要晓得户外还有美丽的花卉、可爱的禽鸟，小孩子玩赏之余，自然可以发生审美观念、博爱的同情，与小孩子的性情知识都有很大的补助。草地、花园、户外游戏场等是幼稚园必须的设备；万一没有草地、花园，教师必须常常带领小孩子到公园、野外去玩。

【思考】《3—6岁儿童学习与发展指南》中健康领域提出：“保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时，季节交替时要坚持。”幼儿教育在不断地发展，教育理念也在不断的创新，陈先生所说的我们都在越来越好的做着，也都为学前教育付出着。但是我们也不难看到，由于投入大、后期管理有难度的原因，现在绝大多数幼儿园的草地全部是仿真的塑料草地，的确与真草地无法相比。还好现在很多幼儿园都植物角、动物角、小菜园、花园、假山、流水等，也为孩子们提供了丰富的活动场地，也是户外活动最有利支持了。

【每天读段“教育学”137】2021.2.25陈鹤琴《幼稚教育》——

《幼稚教育之新趋势》之三厘定课程的新趋势：

幼稚园的课程素来是规定，什么故事、手工、图画、唱歌、舞蹈、游戏、谈话等等项目，我们都听见过的；但是做什么样的手工、画什么样的图画、唱什么样的歌、唱多少歌、做什么样的游戏都没有规定。除了这些普通功课之外，还有什么别的东西，幼稚生应该学的，如有关卫生上的习惯、做人的德行、我们都要顾到的。1920年，“国际幼稚教育协进会”编辑的《幼稚园课程之研究》；没干过哥伦比亚大学幼稚园出的《幼稚园与一年级至行为课程》；丹佛城的幼稚园课程。

【思考】课程，绝对是幼儿园最基础的内容了。可是，至今我们仍然没有统一的部编教材，全都是各地自己编写的，有的是教育主管部门或者专家编写的还是比较不错的，但是有的幼儿园自己就编起来教材了，老师们没有经过培训，教育理论、幼儿心理等方面严重欠缺，就在网上随便找点，有的老师还修改修改，有的甚至改都不改，直接去“编”了。真的不知道该怎么说了。课程是一个严肃的事情，真的不可如此随意啊。

【每天读段“教育学”138】2021.2.26陈鹤琴《幼稚教育》——

《幼稚教育之新趋势》之四规定标准的新趋势：

与课程仿佛的，就是标准。关于幼稚园所有的工作，我们应该都有一定的标准。若没有规定的标准，那儿童的能力如何、学业进步如何、品格如何，我们都无从说起。做父母的不知道他们的孩子在幼稚园里究竟怎样，做教师的也不知道他们的学生究竟怎样，大家糊里糊涂地过去。有了标准，做教师的常常可以考察小孩子的成绩，究竟他们的血液有没有进步，他们的长处在哪里、短处在哪里。考察之后，就可以想方法去补救、去奖励。标准的规定实在是亦庄很重要的事。

【思考】其实，21世纪的学前教育发展到现在，也是进步了许多，有了很多纲领性文件和标准，让学前教育工作者有了依据和标准。当然，这些《纲要》《规程》《指南》《标准》等，不是放在那儿当政策，而是需要如深入学习的，应用于实际之中的，才能让工作更好！

【每天读段“教育学”139】2021.2.27陈鹤琴《幼稚教育》——

《幼稚教育之新趋势》之五研究幼稚生心理的新趋势：

与幼稚教育直接有关系的，就是幼稚生心理的研究。若不知儿童的心理而施行教育，那这种教育必定没有良好结果的。儿童心理学是幼稚教育的基础。未施教以前，我们应当知道儿童的心理，他怎样学的，用什么方法学起来最经济、最有效力。比如图画，我们应当怎样教他，他才能学得好；又如玩积木，什么样的积木他玩起来最有兴趣、最有益处。

【思考】了解你施教的对象，就能很好的把握教育的方法和原则，就能让孩子得到最大限度的发展。上学期间，《幼儿心理学》是一门非常重要的课程，连续学习三年，还有考试，就是让我们全面了解幼儿时期的心理发展情况，以便于从教以后能够按照幼儿的心理特点正确的进行教育。当然，我想学生时期的心理学学习是不足以支撑整个教育生涯，而应该不断的汲取最新的、最前沿的心理学知识，能够跟上时代的脚步，顺应教育的发展，促进教育的进步。

【每天读段“教育学”140】2021.2.28陈鹤琴《幼稚教育》——

《幼稚教育之新趋势》之六幼稚园与一年级之联络：

一个活泼的幼稚生在幼稚园里自由惯的、活动惯的，一旦进入形式很多的小学，当然要发生种种困难。所以为沟通小学与幼稚园起见，有许多地方，小学一年级与幼稚园联络起来，成为一个系统，由同一个人去主持。

【思考】幼小衔接，不是单方面的，不只是幼儿园的事，更需要小学的参与。可实际上，我们往往看到就只是幼儿园的衔接，很少有小学也来进行的。这几年，政策上要求孩子零起点入小学一年级，可是幼儿园没有教给小学知识的孩子，就会受到小学一年级老师的排斥和挖苦，让幼儿园也无奈，让家长也对幼儿园有意见。这个幼小衔接真的是一个难题呢！明年，闺女就要到了继续上幼儿园还是上所谓学前班的选择时候了，我该怎么办？

【每天读段“教育学”141】2021.3.1陈鹤琴《幼稚教育》——

《我们的主张》之一幼稚园是需要适应国情的：

要晓得我们的小孩子不是美国的小孩子，我们的历史、我们的环境与美国不同，我们的国情与美国的国情又不是一律；所以他们视为好的东西，在我们用起来未必都是优良的。

幼稚园的设施，总应当处处以适应本国国情为主体，至于那些具世界性的教材和教法，也可以采用，总以不违反国情为唯一的条件。如此则幼稚园的教育，可收事半功倍之效，可充分适应社会的需要了。

【思考】陈先生的主张的第一条，就是立足国情，这绝对值得思考。虽然我们的时代已经与陈先生的时代发展进步了很多很多，但这一点却是不可丢掉的。国外的一些教育理念，我们需要去学习和了解，但是拿过来的时候一定要根据我们中国的国情而有所甄别，不能与我们的价值观相冲突，不能与我们的优秀传统文化相排斥，不能与我们中国的大政方针相悖离。同时，拿到我们所在幼儿园里，也要符合我们幼儿园的实际情况和需求，且不可照搬、照抄。

【每天读段“教育学”142】2021.3.2陈鹤琴《幼稚教育》——

《我们的主张》之二儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任：

幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。

为教师的应当知道儿童在家里一切的情形，吃的什么、做的什么、玩的是什么、学的是什么。做父母的也应当知道孩子在幼稚园里做些什么，学些什么，如此则两方所施的教育，就不致发生冲突，而所得的效果也必定很大。

一是恳亲会。幼稚园每学期至少要开一次或2次的恳亲会，一方面展览儿童的成绩和表演能力，使其做有目的活动；一方面教师可以藉此与儿童的父母相认识。

二是讨论会。幼稚园的教师可以每月集合各家的父母一次，讨论儿童身心发育之中中问题，并可以报告儿童最近的特点，请他的父母到家里注意纠正；儿童的父母，也可将儿童在家里的不良习惯，随时报告教师，请教师设法诱导。如此双方交换意见，庶可容易了解，容易合作。

三是报告家庭。我们不但应用讨论会探索小哈子的种种心身问题，也应将小孩子在幼稚园里所做的工作和一切关于品性上、习惯上的种种举动，都应当详细报告家庭；如此可以使父母知道在家里怎样教导他们的孩子了。

四是探访家庭。

【思考】在陈先生的理念中，多次谈到幼稚园与家庭之间的关系，并且非常注重两者关系的协调。不用说，我们都知道家庭与幼儿园合作的重要性，也有很多的家园联系方式，如家长群、家园联系园地、电话联系、家长会、家访等等，也确实起到了很大的作用。只要我们能够让家长认同幼儿园的理念，信任幼儿园的老师，并能够积极配合做好孩子的教育，这就已经足够了。

【每天读段“教育学”143】2021.3.3陈鹤琴《幼稚教育》——

《我们的主张》之三凡儿童能够学的而又应当学的，我们都应当教他：

第一个标准：凡儿童能学的东西就有可能作为幼稚园的教材。“能学”的标准之下，也要有点限制才好。

第二个标准：凡教材需以儿童的经验为根据。应当以儿童的经验为选择教材的根据才好。

第三个标准：凡能使儿童适应社会的，就可取为教材。我们选择教材的时候，不但要问这种教材小孩子能学不能学，与他们的经验有没有衔接；我们还要问这种教材同她现在或将来的生活上发生什么样的影响。如果这种教材对他现在或将来的生活上有不良影响的，那么就是小孩子能够学的又与他经验衔接的，也不能教他的。

【思考】在幼儿园，一直都有一个理念，就是说一日生活皆教育，一切皆教材，这个与陈先生所说的第一个标准相符合，但是还是要把握一个“度”的，有些负面的绝对不能让孩子学习的。

根据陈先生的第二个标准需要以儿童的经验为根据，我一下子就想到了如今非常盛行的《三字经》《千字文》《弟子规》“四书五经”等这样的教育或培训，很明显这些内容孩子们能够非常流利的背下来，但与孩子们的实际生活还是太远了，这个其实也值得所有的家长和老师重视的。

如今，多元的价值观，纷杂的社会，很多东西孩子们是分不清楚好坏的。3月初，在新闻上看到“抖音”一下子封了两三千个炫富的号，这个举措得到了好评。像这样很多的社交媒体，孩子们都能接触到，都能学到，给孩子正面的、积极的、正确的人生观、价值观和世界观真的是太重要了。

【每天读段“教育学”144】2021.3.4陈鹤琴《幼稚教育》——

《我们的主张》之四幼稚园的课程可以用自然、社会为中心：

小孩子能够学的与应当学的东西，本来是很多的，但是我们不能就这样漫无限制、毫无系统的去教他，总必定要有一种组织，在相当的范围内，使其成为一个系统并使各科目中间互相连接起来发生关系。因为儿童的生活是整个的，所以教材页必定要整个的，互相连接不能四分五裂的。我们应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。但是这种有系统的东西，应当以什么为中心呢？这当然要根据儿童的环境。儿童的环境不外乎两种：一种是自然地环境，一种是社会的环境。自然的环境就是各种动植物的现象；社会的环境就是个人、家庭、集社、市廛等类的交往。这两种环境都是与儿童天天要接触的，所以我们应当利用这两种环境作为幼稚园课程的中心。

【思考】大自然、大社会是幼儿园的课程，这一直都是陈先生所倡导的，只不过是在我们如今的幼儿园教育中，确实忽视了这些，以书本、课堂里的教学为主要形式，走进大自然、大社会的机会不太多而已。这种情况的发生，也是与社会发展的进程有的很大的联系。但在我们身边，一个学期总要有几次外出的机会，比如秋天的时候去赏秋、刨红薯，春天的时候走进大自然体验，还有利用各个节日节点走进敬老院、烈士陵园、超市、影院等社会场所，给孩子社会生活的体验，促进孩子社会性的发展。

【每天读段“教育学”145】2021.3.5陈鹤琴《幼稚教育》——

《我们的主张》之五幼稚园的课程需要先拟定，但临时得以变更：

普通幼稚园的教法有两种：一种是固定的；一种是自由的。固定的教法就是教师把一日间所做的种种工作，按照一定的时间去支配，什么时间做什么工作，都是刻板不变的，不管小孩子所做的这件工作有没有做好，时间一到立即就要停止。好处呢，是容易见效，学的不久即学会了；坏处呢，是小孩子不能肚子创造，不能独自发表意思，以致好的或有天才的小孩子，不能积极的向上进取。还有一种教法是“自由教法”，就是让小孩子个人自由区工作，小孩子喜欢做什么就做什么。不过这种自由工作之中，也有点相当的限制，不然随意妄动就是要妨碍别人的动作了，而且这种教法非常之难；一方面幼稚园的设备要充分，一方面教师的知能好丰富。设备不充分，则小孩子终日制作一两种工作，玩一两种玩具，甚至缺乏兴趣，不是生厌偷懒，就是妄动胡闹，对于真正的工作，并没有学到。若是设备充分而教师没有相当的学识去指导儿童的动作，那么儿童也学不出什么东西来。但是这种自由的方法，能够运用的当，儿童所得的益处实在是不可限量哩！由此儿童的能力可以加强，儿童的思想可以发展的很充分；天资特别的儿童不致为全体所牵制而不能上进；其他儿童也能得到尽量地发展。

这两种方法在运动上都是各有利弊。我们无论采取哪一种或者两种都采取，我们总应当把每日所做的功课预先拟定出来。谁去拟定呢？教师呢，还是儿童？那也不必拘泥。有了这种拟定的功课，教师就可以有相当的准备，不然临时仓皇，就不容易应付。倘使临时发生一种很有兴趣的事情，那不妨就改变拟定的功课，以做适时的工作来满足儿童的需要。

【思考】上面这一段话是书中一字不少的内容，我感觉这段话哪一个字都不舍得去掉，对于我们来说都是一种提示。固定的教法更适合我们一日流程中的教育教学内容，而自由教法更多的是体现在区角活动、自由游戏等里面。无论是哪一种教法的应用，不论是在何时应用，还是两者的结合，都要根据孩子的实际情况进行有目的、有指向的引导，才能让孩子得到“跳跳摘到苹果”的程度，也就是得到最大程度的发展。当然，幼儿园的一日活动中，不只是我们预设好的活动，还有很多随机性的教育契机，这些契机一般情况下都是突发的、孩子感兴趣的，这时考验的是老师的能力了，是否能正确解释现象或发现，是否能够保持孩子的探索兴趣，是否能够让孩子在看到的基础上能够想得更多、思考的更深，对老师的老师也挺高的，那怎么办，只有好好学习了。