《幼儿园教育指导纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展”。本次参与瑞安市环境创设评比，我很视班级环境的布置，努力给孩子营造浓厚的教育气氛、活动特点。努力体现环境创设的全面性、对象性、层次性、动态性等。整个活动室以本周主题《牛》为创设主角，后面是牛的主题展示、吊饰是幼儿作品剪剪贴贴“牛”、区域创设也充分体现了本次主题。下面细细介绍下

一、活动室布置

（一）主题墙介绍

1、主题《牛》活动背景

大班的孩子对周围的事物充满了强烈的探索欲望，喜欢有挑战性的学习内容。在一次区角的观察活动中，我发现几个幼儿在区角叽叽喳喳的在讨论如何玩魔术棒，师：“这是什么呀？幼：“稻秆”我立刻就想到为何不走出活动室，走进大自然，因地制宜的实施教育呢，正如我们的幼教之父陈鹤琴先生说过的一句话：大自然是很好的教育素材。依据幼儿的学习兴趣和需要，我们班举行了一次户外的稻田乐，先让孩子们了解到如何割稻、打稻以及用什么材料打稻等一系列活动，孩子们在参观稻田里那种喜悦的心情让我感到很欣慰，孩子们在稻田里捡麦穗，捡稻秆，捡回来的稻秆做成了一幢一幢漂亮的湖岭阳光小区，家长者把稻秆做成了漂亮的人偶、花环等。本次的环境创设体现了以幼儿是环境的主人。一个个造型非常别致。我请孩子们讲讲关于对这次参观稻田里的感受，每个孩子都兴高采烈的都说了对本次活动的体会，只有一个孩子的回答让我惊讶!幼：老师，在种稻谷之前要先用牛割地的，我看到爷爷都是用我家的牛在稻田里的。这时，我随即问了其他幼儿，牛真的是可以割地的吗？孩子们给我的反应是疑惑的，纲要中不是说：“教师要及时发现和捕捉孩子的兴趣，我想这就是很好的教育素材啊，随即我让孩子们回家收集有关牛对我们生活的作用，就这样我们生成了主题活动牛

2、《牛》主题网络

根据幼儿发展的需要我们将本次主题活动开展了五大领域即语言、艺术、体育、社会、科学。语言—牛郎织女、会跳芭蕾舞的牛、艺术-音乐欣赏、斗牛士进行曲、绘画、家乡的牛。体育--勇敢的小牛、社会—湖岭的牛文化节、民金牛排、科学--认识牛，奶牛加工厂、等。通过一系列活动让幼儿更加的进一步认识牛的特点、作用以及家乡的特色牛制品。      

（二）活动室布置特点

主题墙是幼儿园环境创设的一部分，主题墙的创设要与主题课程、教学、幼儿之间多元互动，要让幼儿与环境进行有效地对话，让环境成为幼儿展示自己的舞台，成为幼儿学习的互动平台。但是在主题墙创设时，我们常常又会觉得无从下手，主要困惑就是：有个别主题可以上墙的东西太少了——缺乏“素才”；有个别主题的问题是可以上墙得东西太多了，填不下。而这次我们主题湖岭家乡的牛，即贴近幼儿的生活、又满足幼儿现实发展的需要。体现了地方性和因地制宜性，所以在主题墙创设时，主要方法就是：依据主题说明挖掘主题内容。我先了解‘主题说明’，了解主题活动课程的大致进程和线路，再详读‘主题目标’根据主题目标了解课程中幼儿需掌握的知识点。对整个主题活动有一个俯视性的了解后，再进行不同版块的划分，及内容的填充。我们利用主题网络图的形式，展示五大领域幼儿参与的情景，幼儿最感兴趣的语言活动、音乐活动时幼儿的创作照片能体现幼儿表现的美术活动时幼儿画的牛、科学活动时对牛的认知图片、社会活动时参与活动的照片以及家乡特色牛制品的图片，创设时，图片的颜色要和图钉的颜色尽量接近或相同；字体颜色和图片的底色尽量区分；注意整个墙面的字体大小要适宜；排版要避免一边挤、一边空等等。而且我认为到，能反映出幼儿活动的内容和主题的大致脉络即可，但要抓住一点：体现幼儿参与的主题墙面布置、彰显主题的主要目标。在主题墙版块的划分上并不需要把各项主题内容都面面俱。

二、区域活动创设

（一）、活动思路：区角学习活动有着集体教学活动所无法比拟和代替的学习功能，在区角学习中幼儿可以按照自己的意愿和能力，选择合适的区角进行活动，作为教师可以从旁有目的地进行引导和帮助，使得幼儿在与区角环境、材料的互动中，积累经验，获得提高和发展。我们大二班一共33人，根据大班幼儿年龄特点在幼儿园结合《湖岭家乡美》课题研究开展的大班主题活动《牛》中开展情况、本班幼儿时间能力以及各方面发展情况与本班教室空间的限制等，为此我们通过创设主题背景下的区角学习活动，让孩子们在做做玩玩、动动跳跳、摆摆放放的情境中加深对牛的了解，表达自己对湖岭家乡的热爱。
   (二)、区域活动内容：游戏区、语言区、建构区、操作区、
    活动目标：1、能合群、开朗、积极主动地参加各项活动，并从中感到快乐。 2、能在活动中与老师、同伴相互交流、合作。3、能尝试运用各种材料进行创造性的表现与表达。

二、区域活动创设特点：

1、注意横向层次性。同一年龄段的孩子各方面能力发展水平不一，对材料的要求也不一样，因此同一个区角内容提供不同的材料，便于幼儿根据自身发展的需要选择相应的活动。如：阅读区里面，投放了各种图书,有简单的看图识字、有间断的儿歌，也有文图并茂的故事，可以满足不同水平的孩子在阅读时选择自己喜欢的看的懂的图书；在操作区里面。

2、注意材料数量的投放。为了满足本班幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容进行操作的需要。我们在材料投放时既与本班幼儿园的年龄特点和发展水平密切结合，还保证一定的数量：在建构区里面，由于都是积木类，孩子都喜欢，所有尽量投放满足所有的孩子进行操作的材料，在孩子们进行交换的前提下保证每个孩子都有机会玩一玩。

3、体现了动态性。我们在创设活动区角时，有一些是常设性的内容，是相对静态的，这是教师根据幼儿发展目标有目的设计的常规性区角活动，本次区域创设，在原来的角色游戏区创设基础上，“明金牛排店”是随着本次主题“牛”的开展调整材料，表演区根据元旦汇演幼儿的兴趣及结合发展水平进行了调整材料。

4、低结构。本次区域创设，我们在材料投放时注意高结构材料与低结构材料相结合。既有成品，也有半成品的材料。买来的现成材料：牛肉干、牛肉糖等，还有利用废旧物品制作的活动材料：明金牛排店里的各种瓶罐、袋子铺成的店面、盒子做成的冰箱；表演区里袋子、报纸、等制作的衣服、废旧化妆品等，都成为受孩子们喜爱的操作材料

三、门窗装饰创设介绍及特点

考虑到空间的利用，利用七巧板制作的家园联系栏，内容：有育儿知识介绍，有主题活动安排，有幼儿活动内容，有幼儿在园的精彩记录，有家园配合的内容；利用门板制作“小小气象台”“值日生”、出勤牌，集教育性、装饰性为一体，体现了生动有趣，丰富多彩；将幼儿作品袋设置到窗户下面，体现了整齐，换置方便；窗台设置自然角；一边设置家长参与制作的上周主题的“稻草创意”。体现了家长参与的互动性，废旧物利用的经济实用性等。

在创设的过程中，我也发现了很多不足的地方，一些空间还没得到完全的利用，主题墙布置的整体性有待加强；区域活动创设的幼儿参与性还要进一步提高等等。总之本次活动，为我提供了一个反思自身教学、展示自我才华的平台，带动了我在实践中对环境影响教育的深入理解，今后我还要加强对主题教育活动的研究，提升自己主题墙创设上的选题、构图布局、区域活动创设等方面的能力用智慧创造环境，放飞孩子们的心灵，为孩子呈现更加完美的学习生活空间

（注：大二班环境创设获得瑞安市二等奖)