主题

大树与小花

幼儿园

  小太阳幼儿园 

执教老师

伍芳芳

班  级

中一班

本次活动关注重点：

1、如何科学、合理地安排幼儿的半日活动，避免和减少幼儿的消极等待问题？

2、教师如何灵活接过幼儿抛过来的球，从而有效调控课堂气氛？

3、区域活动中，教师应如何进行活动后的评价？

一、户外活动（8：10-

活动内容：拍皮球（老师能个别指导能力较弱 的孩子，与个别有情绪的孩子进行情感交流）

二、晨间操（8：301、（老师能带领幼儿有精神的做操，整理好队伍。回到教室后提醒幼儿主动喝水，上厕所，系好自己的衣裤。）

四|、晨间谈话：我喜欢吃的水果8：50

早操后有什么感觉？这么热的天老师想吃西瓜了，你还想吃什么水果吗？（有什么凉快的方法既然幼儿已提出，不必要纠正幼儿的“错误”，应是顺着幼儿的回答适宜的引导到水果）

你喜欢吃哪些水果？你还认识哪些水果？多吃水果好还是不好？（老师多次要求小朋友要听清楚老师的提问，过分强调，应该是引导，幼儿回答问题语言的完整性要强调培养，可以适当准备一个树，树上长什么水果，以便在第一个活动是引出水果是大树 的产物）

小结：吃水果少生病。（注意卫生教育，细节很好，但是要注意语言的简约）

3、鼓励个别幼儿大胆的说出自己的想法和意见。

三、点名、喝牛奶9：00

1、点到自己的名字时能大声的说到，关注没来园的幼儿。

2、请值日生分发牛奶和吸管。

2、幼有序地取用、牛奶，鼓励幼儿安静地喝完牛奶。

（值日生是事先安排还的没必要浪费时间再安排，序号的报名方式有点冷，结束后没有上厕所等马上上课对幼儿来说时间太长，但是能关注到了没来园的幼儿，看出了老师的细心）

四、集体活动一9：20综合活动：盼盼的树朋友

目标

1、知道人们的生活离不开树木，萌生对树的感激之情。

2、能发现生活中的木制品和树的果实等树的产物。

过程

谁是盼盼的好朋友。

1、  你们喜欢树吗？树有什么用？

小结：大树可以挡风……（没有重点说出为活动后大树给身边生活带来方便的话）

2、  今天来了位小朋友叫盼盼。他喜欢树（出示盼盼，打招呼），他怎么喜欢树呢？请听故事。

3欣赏故事第一段。盼盼和谁是好朋友?你从哪里看出他喜欢树？他是怎么喜欢树的？

（幼儿说的不多，老师灌输的太多，只是幼儿还是没弄明白）

4、完整欣赏故事。

—盼盼是怎样回答小朋友的?他的朋友在哪里?

—为什么说它们是盼盼的树朋友?（幼儿不明白老师说的树朋友，老师应该有个语言的提示）

寻找躲藏着的树朋友。

5、看挂图欣赏故事。

——盼盼起床时，他的树朋友在哪里?抽屉里有树朋友吗?盼盼吃饭时，树朋友在哪里?

——盼盼在幼儿园画画时，树朋友在哪里?看书时，树朋友在哪里?出去玩的时候，树朋友又在哪里?（幼儿回答的语言完整性老师应注重培养，孩子对于树朋友的含义还没有了解，老师过于注重本活动的故事理解，其实本活动侧重常识，故事不过是情节安排。）

6、画一画自己的树朋友。

——盼盼有树朋友，你有吗?（幼儿无法回忆家里的树朋友，甚至说明没有，说明幼儿对树朋友的含义从活动结束还没有真正理解，完全可以从身边的事物来唤起幼儿的直观形象，如教室里的树朋友的哪里？我们教室里木头做的事哪些？）

——幼儿自由画自己的树朋友，并向大家介绍。（由于幼儿对“树朋友”的含义没有真正理解，画的环节没有真正意义，建议换其他形式：如我们出去幼儿园里找找哪里有树朋友）

七、小便洗手、户外大型玩具活动9：50

八、集体活动二：区域活动（10：10

（一）活动目标：

1、自由选择喜欢的游戏内容和材料，自主，愉快的游戏。

2、在活动中发展幼儿的交往能力，提高幼儿自己发现问题解决问题的能力。

3、在角色游戏中提高角色意识并自己发展游戏情节。

4、乐意共享自己的和别人的快乐。

（二）活动过程：

1、导入活动：喜欢区域活动吗？玩区域活动要注意什么？

要求：完成一种活动后在其他区有空置时才可以换区，不能多次换区。活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。遇到问难，发生争执，能自己想办法协商解决。保留作品向同伴展示。活动后自觉整理区域材料。

（没有向幼儿介绍今天的区域内容）

2、幼儿活动

（1）、幼儿分组（出现等待，并让幼儿失去了自主选择的权利）

（2）幼儿去区域活动：

角色区（10人）：娃娃家、理发店、小医院

益智区（6人）各种棋类、拼图（小花园）

语言区（4人）提供幼儿活动材料第二册相关主题故事，边读边讲，加深对故事的散文的理解。

提供树的模型和小动物形象，幼儿用树和小动物来编讲故事。

阅读区（4人）与主题相关的书籍，如树木、花等。

美工区（4人）树叶拓印、树叶粘贴画。

计算区（4人）夹花瓣：提供卡纸做成的花蕊，幼儿根据花蕊上的数字夹夹子，巩固50以内的点数。

运动区（4人）投篮、套圈、拍球等。

科学区（4人）瓶养鲜花，提供放大镜观察花瓣、花蕊。分类：提供多种材料玩具制品，请幼儿进行木头与其他材料玩具制品的分类，玩木头玩具。

（区域设置的是不是太多了？是否进行归类简化有主题性的教育意义呢？老师在观察幼儿在活动中的表现适时介入。鼓励幼儿在遇到问题先想一想再试一试。及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定，帮助个别游戏中有困难幼儿 鼓励幼儿大胆交往。）

3、师生交流共享：

（1） 让幼儿展示、介绍作品，增强幼儿的自信心及成功感

说说自己在活动中遇到了什么困难，是怎么解决的？学到了什么新本领？

（适时表扬和鼓励幼儿积极动脑解决困难和创新精神，应该还让幼儿多说一些碰到了什么困难，怎么解决）

（2）、老师对幼儿的今天活动情况作适当评价。 （区域设置过多，有些没有评价）

（3）、共同收拾各类教玩具。

评价：

反思与学习心得：

    伍老师给我们带来一个精心准备的半日活动，由于其他原因，今天的活动延迟了一个多月，也给上课老师的安排带来了一定的难度，我以旁观者的身份来看待活动中出现的细节失误，以学习者的身份来观察每个细节。本次的学习感触同样很深，有了前次的学习经验，也可以说有了一定的衡量标准，学习的体会自然也就不同。

1、  时间上的合理分配要注重动静交替。上次也提起，作为中班 的半日活动，中班幼儿的年龄特点比较敏感：刚刚过了小班的注意力时间不长的特点、大班幼儿注重知识与游戏相结合、时间可保持半小时以上的特点。所以一个优质的活动，时间与幼儿兴趣应该是相等的。今天的半日活动，从集中活动、自由活动、户外活动的安排是很可以再作适当调整的，动静交替，适宜幼儿的发展，

2、  幼儿为主，教师为导的教学理念。这个理念其实大家应该非常熟悉了，让孩子处在主体的位置，教师顺着孩子的思路慢慢的用各种教学方法引导孩子到活动在重点中。本活动出现了一些强制性语言显然我们平时的教学也会存在。一直以来我都以为我是知道这个理念就会这样做的，其实，我们很容易引起疏忽。往往带着主观性的口气来与孩子对话。

3、  师有互动。一个完美的活动课，老师与孩子，孩子与孩子之间应该有很好的骄傲刘互动，这样的活动课孩子喜欢，孩子呢学的轻松，老师上的轻松，也会让听课的老师感觉轻松。

4、  我抱着极大的学习态度去观看，去聆听。主题与区域的连接有利于主题活动的升华与巩固，让幼儿始终对这个主题包兴趣与巩固记忆。

5、  幼儿常规与语言培养的重要性。中班孩子对语言表达的能力已经有了一定的要求，我们平时要从小班开始培养，因为一个设计的最完美的教案，没有孩子们的积极配合，活动也是索然无味。

    不同的学习有不一样的体会，虽然这次的活动形式与上次一样，但是内容不同，评课上课者的不同，带来的收获自然不同。

建议：

1、  教师主观性语言的出现过多，强制性语言的出现抹去了孩子与老师之间亲切感，缺少了交流互动。如集中活动课中老师说我们看图片吧。有小朋友说：噢，找答案拉。老师纠正：不是，是看图片。其实孩子说的很对，老师应该说：是啊，图片里有答案，小朋友可要仔细看哦。就显得非常自然和谐。如活动中出现很多次纠正孩子错误，将老师的意思加给孩子“你听清楚了，是……，不是……”建议换口气，并且走下来与孩子们拉近距离，亲近些，态度融合写更好。

2、  平时注意孩子的常规培养：如聆听习惯。孩子们回答问题的语言完整性更是要注意培养。

3、  区域开放有点乱，太过随意，要针对本周或本日主题活动想联系，有巩固与延伸主题的作用，区域人员分组是方式要改变，减少等待。

4、教材的理解还是很重要的，本活动的内容偏向于故事，老师过于注重本活动的故事理解，其实本活动侧重常识，故事不过是情节安排。）

备注：