千锤百炼出深山 吹尽黄沙始到金

——《丰收之歌》案例分析

樊国娟

教学目标：

1.认识重音记号；学会运用“X  X X” 、“X   X” 、“X X  X X”、 “X  0”、  “X X  X”等节奏型模仿割麦子、挑担子、喊加油的声音并会为歌曲伴奏。

2.学唱歌曲《丰收之歌》，并会用欢快的歌声、热烈的舞步来表现丰收时的喜悦之情。

3.通过《丰收之歌》的学习，让学生感受丰收时的欢庆场面和人们喜获丰收时的愉快心情。

教学重点：

1.学会运用多种节奏型模仿割麦子、挑担子、喊加油的声音并会为歌曲伴奏。

2.用欢快、活泼的声音有感情的演唱《丰收之歌》

教学难点：

用欢快、活泼的声音有感情的演唱《丰收之歌》

教具准备：

多媒体课件

教学过程:

一、 情境创设，感受音乐

1.师：同学们，你们认识安徒生吗？知道他的家乡在哪吗？今天的音乐课老师就带领你们到安徒生的家乡，素有童话王国之称的丹麦去走一走看一看。

2.欣赏丹麦风光图

3.师：丹麦的人民最喜欢秋天了，因为秋天是一个丰收的季节，瞧！麦田里的麦子成熟了，果园里的水果也成熟了，人们都在愉快地忙碌着，同学们，让我们一起去帮帮忙吧。麦田里的人可真多，有的在收割，有的在挑担，还有的小朋友在喊加油呢！

①割麦子时的声音是怎样的呢，谁能用我们学过的节奏模仿一下？挑着很重的担子时人们会发出怎样的声音呢？猜一猜小朋友会怎样喊加油呢？

②学生用学过的节奏模仿一下

③师选择学生说的节奏，组织学生练一练

收  割：X X  X X | X X  X X |  X X  X X | X  0‖

刷刷 刷刷  刷刷  刷刷   刷刷 刷刷  刷

挑  担：X  X X | X  X X | X  X X  | X   X ‖

嘿 哟哟  嘿 哟哟  嘿  哟哟   嘿  嘿

加油声：X  X  | X X  X   | X  X   | X X  X ‖

加 油    加油干    加 油    加油干

（设计意图：这个环节的设计既是对以前节奏知识的复习，又是对所学节奏知识的提升，让生自由选择节奏型来模仿割麦、挑担、喊加油的声音，课堂紧密联系生活，让学生充分动起来，激发他们的学习热情。）

二、游戏导入，歌曲学习

1.师：真是一群能干的劳动小帮手，丹麦的人民非常感谢你们，他们为你们带来了一首歌曲，想听听吗？

2.初听歌曲

①边听边思考：歌曲中都描绘了什么景象？歌曲的情绪怎样？

②生说一说都听到了什么，歌曲的情绪怎样。

3.如果你是作曲家你会给歌曲取个什么名字？

①生说一说自己取的歌曲名字

②出示歌谱（师板书课题）

4.按节奏读歌词

5.唱歌谱

①跟着老师唱歌谱，边唱边仔细观察：歌曲中有哪些乐句是相同的？

（设计意图：全曲由六个乐句构成，结构图式是a+b+a+b+c+b，这个环节的设计是让学生初步建立对全曲进行结构分析的意识。）

②生说说相同的乐句，了解这首歌曲主要由a、b、c三种乐句重复构成，共有六个乐句。

③齐唱歌谱

6.加入歌词唱一唱

（生自己把歌词加入唱一唱，有错误的地方师纠正）

7.你认为我们唱这首歌曲时应注意些什么就能把歌曲唱好听了呢？

（设计意图：在对歌曲演唱如何进行处理，以前都是师引导生去唱，而我在这个环节的设计上充分体现学生的主动性，让学生先自己进行歌曲处理，然后在此基础上，老师再进行补充。）

8.教师补充：其实在处理歌曲时，我们还可以通过歌曲中的强弱变化来达到唱好歌曲的目的。

①（课件出示重音记号）介绍重音记号

②师按照重音记号范唱歌曲，请学生比较加入重音记号与不加重音记号相比，有什么区别，有什么效果。（让学生领悟重音记号的加入有利于表现歌曲欢快的气氛）

③生按照重音记号练习唱一唱。(注意控制好力度，不能太强)

④跟着伴奏有感情的演唱。

三、动一动

1.以前你看过表演者用嘴巴模仿各种打击乐声为歌曲伴奏的节目吗？这种艺术形式叫做b-box,意思是用嘴巴做节奏。老师有个建议，今天我们就用割麦子、挑担子的节奏型来为自己伴奏好吗？（一、二乐句用割麦子的节奏型伴奏，三四乐句用挑担子的节奏型伴奏，五六乐句把前两个节奏型合起来伴奏）

2.师：唱的真好啊，丹麦的人民听到这么欢快的的歌声都情不自禁的跳起舞来了，你们想跳一跳吗？

①听到这么欢快的歌曲，你最想用怎样的舞蹈动作来表达你的情绪？（生自编动作跳一跳）

②播放《丰收之歌》歌曲，师生齐跳丰收舞

（设计意图：在唱好歌曲的基础上，怎样让学生有进一步提升呢？我设计了伴奏创编这个环节，把歌曲和节奏型练习有效的整合在了一起，让这个课有了前后呼应。除此以外，让学生自己编舞蹈动作来表现歌曲应该是本节课的高潮部分，更深一步的让生体会到丰收时的欢庆场面和人们喜获丰收时的愉快心情，从而完成本节课教学目标中提出的情感体验目标。）

四、拓展教学

师：同学们跳的太棒了，今天的音乐课我们不但欣赏了丹麦的迷人风光，而且我们还跟丹麦人民一起劳动，一起歌唱，更高兴的是一起跳起了丰收舞，你们开心吗？其实，在世界上许多地方都有他们自己的丰收之歌，今天老师为大家带来了一首我们国家的丰收歌，名字叫《丰收歌》，我们一起去听听吧！

1.生边听边思考：

① 请你说说这首曲子唱了些什么？

②这首曲子与《丰收之歌》比较有什么相同点和不同点？

2.生根据问题展开讨论

3.师根据学生的回答进行总结

（设计意图：本节课学习的是一首丹麦的丰收歌曲，通过这个环节的设计让学生接触到其它地区的不同风格的丰收歌曲，让学生明白同样的情绪可以用不一样的速度表现。）

五、小结：

（全体唱着歌曲跳着舞步离开音乐教室）

 

案例反思：

《丰收之歌》这一课的教案我已反复修改过很多次，在这多次修改中，我慢慢领悟到一堂课的好坏与教师的教学理念和教学方式是息息相关的，下面将我的心得体会归纳如下：

一、教学环节设计应为内容服务。

我认为所有教学环节的设计都应为歌曲教学而服务，没必要设计过多的眼花缭乱的环节。以前我在听一位同行的公开课时，她的教学设计甚是“丰富”，唱、跳、创编是样样都有，一堂课热热闹闹的下来了，但是学生在这节课究竟学的怎样呢？真的是不敢恭维。所以我在设计这课教学环节时，没有那么花哨环节，而是本着形式是为内容服务的观念来设计的。音乐教学始终要围绕音乐性来展开。通过多次试上，教学设计虽然朴实，但学生学的很扎实，且不缺兴趣，以最简单的方法，让学生去接受新事物，去了解音乐。

二、扎实功底方能展现魅力课堂。

很多老师都有一个通病，那就是对学生要求严格而对自己放松要求。真不敢想象一个连音都唱的不准的老师会上出多好的课。所以一些老师宁愿一遍遍的播放录音而不愿自己范唱。我认为教师扎实的基本功是上好一堂课的基础，教师可以通过优美的动作、动听的嗓音吸引学生的注意力，从而让他们喜欢上老师的课，继而喜欢上音乐。所以在课堂设计上我就充分利用自己的优势，用唱来打动学生，用我自身魅力去感染学生。

三、多种形式营造活力课堂。

这里谈到运用多种形式和前面提到的教学形式不能花哨是不矛盾的，这里的多种教学形式是针对单调的教学形式而言，单调的教学形式只会让学生乏味，从而渐渐失去兴趣，而围绕主题利用多种形式，可以激起学习兴趣。

1．节奏创编为歌曲伴奏

我在教授《丰收之歌》时，利用前面所学的节奏型模仿劳作时的“唰唰”声和“嘿哟”声来为歌曲伴奏，这种方式既是对前面所学知识的巩固，又是对本课学习的拓展，让学生了解到可以通过在歌曲中穿插一些节奏型，达到渲染歌曲气氛的目的。优美活泼的歌声配上适当的节奏型伴奏，歌曲气氛一下子都凸显出来了，让学生充分感受到了学习的成就感。

2．模仿表演，提高学生兴趣

如在学完几种基本节奏型后，我让学生模仿割麦子、挑担子时的声音、动作，运用这种形式来复习巩固前面的知识，学生兴趣盎然，课堂气氛很活跃。

虽然这节课总体来说我还是比较满意的，但在实际教学中还是有些缺憾的，如:课上有些活动的时间安排太紧，以致学生创作时间不够充分，有些还是教师帮助才能完成，这和学生平时缺乏基本素质训练也很有关系。另外，少数学生主动参与兴致不高，没有完全做到全体都参与，令人遗憾，可见要整体提高学生综合素质确是任重道远啊！