当用《标准》之尺衡量校长之短

2月27日，教育部颁布实施《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《标准》，以国家文件的形式明确和规范了校长的专业素质要求。《标准》由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施要求等三部分内容组成。详细阅读，不难发现《标准》的高起点和高要求，体现了“教育家办学”的思想，而且，《标准》许多内容针对当下突出的教育问题。对于校长来说，《标准》无疑是一把尺子。

社会对教育诸多诟病，除大环境外，和部分校长素质过低脱不了干系。不可否认，校长队伍当中，优秀者居多，然而如此庞大的义务教育校长队伍，滥竽充数者不少。既然《标准》已经出台，就该用这把“尺子”去衡量校长之短，正如实施要求里所说“要将本标准作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理的重要依据”。

首先要衡量师德之短。《标准》基本理念的第一条就是“以德为先”，可见《标准》对于德的重视程度。而如今，在社会趋向多元价值的形式下，金钱至上、官位至上扭曲了部分校长的价值观、人生观，校园里也出现了不正之风，贪腐、行贿、向学生推销商品吃回扣等等，这类校长道德沦丧、品德低下，姓“钱”而不姓“教”，给教育带来重大损失。对于他们，不但应该一票否决，而且应该绳之以法。

其次要衡量专业之短。校长必须专业化，在《标准》文本里，“专业”二字出现的最多。然而现实中，有多少校长把教育等同于教学，把教学简化为分数？又有多少学校的毕业班取消音体美教学，把教育变成一场你死我活的搏杀！高高在上、脱离教学一线、不懂教研、不知课程为何物的校长更多。诸如此类，理当用《标准》去重新衡量。

再次要衡量能力之短。基本理念的第四条是“能力为重”。作为一名合格的校长，必须拥有普通教师不具备的各种能力，比如诊断学校现状、制定学校发展规划的能力、组织各种活动的能力、管理能力、协调能力等等。而实际上，庸者任校长，工作上不闻不问的甩手掌柜大有人在。只有庸者下，能者上，才能进一步规范管理，提高质量。

最后要衡量学习之短。合格的校长必须是一个善于学习，不断成长的人，只有这样，才能适应时代发展的需求，《标准》的基本理念第五条对于校长的终身学习做了专门要求。而不读书、不学习的校长却大有人在，这类校长，是不是该让他先“充充电”呢？

当然，衡量校长之短，并不是要达不到标准的“下岗”，而是让他们明白自己的短处，努力学习，争取早日达标，进而进一步优化校长队伍，从这个意义上说，《标准》还是一把梯子。

 本文刊于《未来导报》13年8、9合期，谢谢张慧敏编辑

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