“管老师”的班规很棒

吕建斌

现在的班规，大多数是老师说了算，要求学生应该怎样。新洲区邾城街第六小学五(1)班的班规是由老师和学生共同制定、民主表决通过的。125条班规洋洋洒洒6000余字，堪称史上最详尽的小学班规。这125条班规中，除了管尽学生的方方面面之外，还有3条是专门管老师的(据9月27日《武汉晚报》)。

班规作为管理学生的规章制度，仅仅是一种管理的手段，虽然班规由学生制定，但班规“管”的意味浓厚，而班主任、科任教师则具有绝对的发言权，在具体的班级管理中，教师说一不二，学生唯有被动接受，说“专制”一点也不为过，教师的角色类似于“皇帝”、“官员”、“经理”、“法官”、“家长”……这其实仍旧是教师角色“错位”的一种表现。

新课改背景下，要求教师转变角色，对于班级管理而言，班主任或科任教师不应仅仅是权威的的管理者，而应该是班级活动的组织者、参与者，其内涵是丰富的，有人提出：教师应该是班级的第51名学生，从这个意义上讲，教师首先应该是班级的第一“模范公民”。 既然教师是班级的一员，那么班规中就应该有针对教师的“条款”，而且教师应该遵守条款。

我们再来看新洲区邾城街第六小学五(1)班的班规：1、老师必须公平公正地对待每个学生，尽职尽责地做好自己的教书育人工作，不得无故打骂学生，违反罚向学生道歉。2、老师不得无故迟到旷课，违反罚扫地一次。3、老师不得无故拖堂，占用其他课程，违反罚唱歌一首。显然，这三条内容都是教师的基本规范，而道歉、扫地、唱歌之类的惩罚则更多体现的是符号意义，教师要接受来自自身职业规范和学校制度的约束，尽管如此，管老师的班规还是表现出其积极的现实意义。

首先管老师的班规无疑更能拉近了师生的距离，因为这样的班规已经不仅仅是着眼于对学生的“管理”，更多的是师生共建，班级成了师生的活动“共同体”；其次，民主、平等的理念真正落实到了班级活动之中，让言传身教有了更大的空间，其教育意义不言自明；再次，师生共同制定班规，共同遵守，这也是现代契约精神的一种体现，这对于培养学生的公民意识具有十分积极的意义。总而言之，“管老师”的班规和新课改的理念不谋而合。

有怎样的教育理念，就有怎样的班规，“管老师”的班规就是教育理念跃升的一个实例。

感谢张慧敏编辑修改，本文为《未来导报》专栏文章，转载须注明。