教研，须用好博客这种“力量”

雍自荣 吕建斌

毋庸置疑，当下网络以一种不可阻挡的态势走进了教师的生活，许多农村偏远学校都接通了宽带，这让大多数教师利用网络教研成为可能，而教师写教育博客有着一般教研所没有的优势——打破时间、空间限制，沟通方便，给每一位教师都给予了话语权，是教师自我展示和相互交流的良好平台。正如中国教师报第432期郑州市教育副局长田保华的《博客，是一种力量》中所说，是“教师专业成长的‘高速公路’”、“学习提高的‘开心农村’”、“抒发交流的‘星光大道’”。但许多地方和学校并不重视网络教研，网络对于许多教师而言，仅仅是读读新闻，看看电影，玩玩游戏而已。网络资源不但没有被充分利用，反而成为干扰学校教学秩序、分散教师精力的一大因素，这对于学校的发展，是一种损失，对个人的专业成长，是一种遗憾。

田保华局长在文中列举了郑州利用教育博客成功举办沙龙的例子，读来颇受启发，郑州的做法为怎样利用博客搞教研提供了思路。

在教研中，如何利用网络资源，打造博客教研平台？

首先，行政力的推动是前提。作为网络语境下的教研模式，教育行政部门或者校长必须予以高度重视。教研既然是每位教师必须要完成的“作业”（多数学校都有要求教师撰写教研文章，而且和教师的考核挂钩），但说实话，除了个别有教研意识的教师会认真对待外，大多数人会拼凑敷衍，既然这样，何不革新教研评价，变为要求教师写教育博客？在这方面，行政推动有着得天独厚的优势，因为在行政力的推动下，网络教研会成为一项“政策”。

其次，正确引领是关键。一所学校，总会有一些热心教研，酷爱文字的老师，他们不仅是教学的能手，也是教研的能手，即使没有行政力量的推动，他们也会用博客、空间等平台写自己的教育故事和感悟。如果学校能充分发挥这些人的典型作用，正确引领，就能形成网络教研的气候。如能向郑州教育博客一样，定期邀请各级教研员、名师组发起热点话题，组织教师讨论，博客教研更会发挥其无可替代的力量。

再次，积极评价是推力。在博客“发表”自己的文字本来是许多教师非常乐意的事，点击率高，评论多更是意味着思考有深度。笔者就有许多新浪博友，每每发表一篇新博文，一定不会忘记到好友群中“显摆”一番，偶尔被首页推荐，便兴奋的不得了，激起更大的写博热情。那么，在教育博客建立起来后，也要有人像新浪圈一样“加精华”、“推荐首页”，对博文进行积极评价。 许多老师的写博本来是“自觉”行为，如果能得到校长或教研员的肯定，相信，积极性会更高。