教师应研究新课标

吕建斌/文

今年开学之前，教育部公布了新的义务教育课程标准，对教师而言，这无疑是一件大事。这次公布的课程标准，是在2001版课标基础上的修订版。这次修订，充分吸纳了国内外最新的教育成果和经验，在全新视角、人本理念下解读课程的基本理念和教学目标，以发展的眼光认识孩子，思考教育。就语文新课标而言，修订本生本理念得到进一步的强化，而且对教师在“学法”辅导方面也加以界定，另外，减负、对传统的继承等方面均有所体现，可以说，新课标的修改与时俱进，对课程和教师的指导意义是不言而喻的。

然而，近日参加了网上一次关于课标的调查和讨论，结果却让笔者大跌眼镜。参与调查的90人当中，常用课标59人，占65.5%；偶然看课标的25人，占27.7%；从不看的6人，占6.6%。从调查结果看，似乎用课标的教师所占比例还算高，但从后面讨论的内容看，情况却不容乐观，网友不约而同地谈到一个现象：在单位中很少有教师去研读课标、用课标，甚至个别教师根本不知道课标为何物。我相信这才是真实的情况，在业余时间主动学习，参与调查的教师正是阅读课标的一部分人，而他们只是教师中很少的一部分人。参与讨论的相当一部分教师也是站在实用主义的角度，仅仅把课标当“考标”来用，恰恰忽略了 “以人为本”、学生生命发展，这其实还是对课标的误读。作为“国家的基本纲领性文件”的课标，许多教师根本把这块“豆包”没当“干粮”，课标陷入尴尬的境地，一方面，教师缺乏课标的指导，令一方面，教师却又把课标却束之高阁。对于教师——教学环节中最关键的角色之一，笔者不禁想问，课标到底是“谁的‘课程’谁的‘标’”？

我国自2001年进行新课程改革以来，义务教育课程体系及教学理念都发生了翻天覆地的变化，新课程改革已经完成了试点、实验和探索。然而许多教师的课堂变化不大，知识本位下的讲授式课堂仍旧占领着课堂的 “半壁江山”，正所谓“新课改如火如荼，老教法春风依旧”，讲台上上教师唾沫星子乱飞，教室里学生昏昏欲睡。许多教学全凭感觉，跟着试卷走，这其实是对课标最大的误解，势必导致教师教学行为的盲目化，近视化，因为教学缺少明晰的、整体的计划和思路，教师始终处于被动状态。

作为新时代的教师，不能再当按部就班的“教书匠”。教育呼唤有着新理念、掌握了新方法、不断成长的“新教师”。学习课标，不但可以正确把握课程理念，明晰课程目标，采用合理的教发，也可以使自己在成长路上先人一步——这本来应该是教师的基本“常识”。

教师，切莫尴尬了课程标准。

（发未来导报。原题目：切莫尴尬了课程标准，感谢张慧敏编辑）http://s4/middle/60be6528xb997b81a7823&690