“借刀杀人”与课改

吕建斌

    湖北省特级教师、武汉市武昌实验小学校长张基广 “今天睡好觉，明天不跳楼”的论述，无疑是对当今教育的当头棒喝，对于这声当头棒喝，最该惊醒的应是谁呢？人们不约而同地将目光投向体制，投向社会，好像这全是体制的事，就连我们这些当教师也将责任推了个一干二净，满脸委屈：你以为我愿意这样折磨孩子吗？

    诚然，现代社会急功近利、浮躁的氛围影响了教育，可是，五指山般的作业就压在孩子的肩上，应试的车轮大战它就发生在课堂。学生睡不醒，是因为学校、老师不要他睡醒；学生明天会去跳楼，是因为以分数为唯一评价标准的“教育”（不能称之为真正的教育）带给学生的是焦虑、厌学、敌对、偏执等一系列的心理问题。根源全在课堂！

    说白了，这老师是在“借刀杀人”——借应试教育的“刀”，自觉或者不自觉地充当这“杀伐者”的角色。杀伐学生的权利——快乐的权利、成长的权利、健康的权利、学习的权利、自由思考的权利……老师，便是应试教育最大的“帮凶”！不独如此，在这个过程中，教师也在杀伐着自己的幸福，教育变教学，教学变做题，在这种低效而重复的劳动中，教师丧失了思考、激情、创造，变得麻木而盲从。

    为分数而教学与教育的目的背道而驰，因为成绩，人为地把学生分为三六九等。本来应充满温暖、快乐的学校，竟然出现了“阶级”。为了追求近期利益，采取各种措施，甚至不惜体罚或变相体罚。教育进入越训练学生越反感，逆反心理越强的怪圈，它彻底背离了人文关怀。

    以成绩为评判学生的唯一标准，必然造成所有学生人格的异化，使学生生游离于感情荒漠化的边缘。当你把学生一个个塑造成能考高分但却冷血的人的时候，你感觉这是你的成功吗？事实上成绩的好坏只说明学生能否考一个好大学，谋一个好职业，挣到钱并过上较为舒适的生活而已，这与人的本质价值无关。

    如何破解应试教育的这一魔咒？课改是一副良方！因为育人最终要回到课堂。课改的实质是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，构建人生的发展体系，让学生发展，走向健康之路。我国教育家陶行知提出“六大解放”：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，只有通过这一系列的解放，课堂才能由单纯的知识灌输变为“自选超市”，才能变分数至上变为心灵、情感的教育。课改的精髓不在于教师学富五车，而在于学生的自我教育，课改就是要留给了学生时间和空间，让他们去体验，去沉思，进而升华自己，使自己成长为一个身心健康的人。

    只有课改，才能让教师不去“借刀杀人”并杀伐自己；只有课改，才是从儿童出发；只有课改，才能实现学生、教师、家庭、社会的“多赢”。

甘肃省西和县稍峪乡九年制学校  742100