巧记汉字

    我是一名小学语文老师。在教学过程中，我经常会遇见这样的问题：小学生写错别字。他们或把字的部件写错，或把字写得缺胳膊少腿，或相互混淆同音字、形近字，或者干脆把此字写成了彼字，而这个问题又令许多老师头疼。为此，我在一年的教学实践中摸索出了几个巧记汉字的方法，现总结出来供同行们分享并予以指正：

一、趣味拆分识记法。

有一些汉字，它们是由几个部件组合而成，实际书写时，学生们常会把其中的个别部件写错。为了帮助他们准确识记这些字，我想到可以利用这些部件，故意地给这些部件之间造成某种联系的办法，巧妙地帮助他们识记。比如“解”这个字，许多学生总喜欢写成“角、已、牛 ”，我告诉他们这样记，你花一角钱买了一把刀宰了一头牛；再如“献”、“厌”这两个字，许多学生经常写成“南、大”、“厂、大”，我跟他们说：“以后记住从南边来了一条狗，就是‘献’，工厂里面养条大狗看门口，不然小偷就会来偷东西，那就是‘厌’。”一些学生经常把“撒娇”、“娇气”的“娇”，写成“骄傲”的“骄”，我开玩笑地说：“一般情况女孩子比较娇气点，喜欢撒娇，以后记住是女字旁。” 还有“碧绿”的“碧”也经常被有的学生写成“王、白、玉”，我这样说：“这个字这样记，王阿姨和白阿姨一起坐在石头上聊天。”

二、区别字义识记法。

有些字的偏旁部首本身就很相似，如“日”与“目”  、“王”与 “玉”、“冫”与“氵”、“亻”与 “彳”等。由这些部首构成的字，学生们常常难以分得清楚，错误也就经常发生。对于这一类字，我们可以利用这些部首本身的表义功能，帮助学生们去准确识记。比如“暖”这个字，意思是暖和、温暖。而许多学生会把该字的部首写成“目”，我说温暖、暖和必须要有太阳的照耀，没了太阳就不暖了，那是不行的，所以部首是表示太阳的“日”；再如“众目睽睽”的“睽”这个字，许多学生把“睽”的部首写成“日”。我告诉他们“众目睽睽”的意思是“很多人注视着，很多人看着”，看是用眼睛看的，因此“睽”的部首应是表示眼睛的“目”字旁。又如“污染”的“染”，很多学生喜欢写成“氵、丸、木”，我对他们说：“‘污染’就是东西变脏了的意思，你们愿意吃脏的丸子吗？”这样一说，他们都摇起头。还有学生们在写作文的时候也经常把词语写错，像“墙壁”的“壁”，许多学生喜欢把下面写成“王”，我告诉他们墙壁先用混凝土做的，所以下面应该是“土”；再像“完璧归赵”的“璧”，我们知道“璧”是一块玉，所以下面应该是“玉”。

三、相似对比识记法。

汉字中，有许多字字形很相似，不少字仅为一笔之差。对于这些字，学生们如果不能清楚地了解它们的差别，稍有不慎，极易写错。我教这些字时，常会把它们放到一起去引导学生们仔细比较，明确辨别，并在运用中记住它们。如我在教“眼睛”的“睛”时，经验告诉我，学生们常与“晴天”的“晴”混淆不清。因此，我把“晴”与“睛”放到一起，让学生们比较，联系字义，“睛”表示眼睛，“晴”表示天气晴朗，再通过组词来帮学生们明确区分并牢牢记住这两个字。教到“陈”时，我引出“练习”的“练”，让学生们比较右边部件的异同，特别提醒学生们，“陈”是姓氏的一种，把“陈”写成“  ”，那是对自己和他人极大的不尊重，这样一来，他们的印象深了，也就不会再写错了。在不断的区别和比较中，学生们的识记就更加准确，更加牢固了。

四、联系生活实际识记法。

汉字中有些字，与我们常见的一些字的构成规律不一样，这些字学生们常会多写一笔或少写一笔，从而导致错别字的出现。我常会联系学生们的生活、思想实际，帮助他们巧妙地记住这些字。比如学生常把“武”写成“  ”，纠正多次依然有许多人写错。怎么办呢？我告诉他们说，我们中华武术博大精深，中国武士不带刀枪，武功高强，只有日本武士才佩刀枪。如果你把“武”写成“  ”，在“武”上加了把刀，你就是日本人，就是可恶的日本鬼子。从此，绝大多数学生一写到这个字，就会想到不能做日本鬼子，因此也就不再有人出错了。再如，学生常把“熊”写成“能”，我引导他们观察，“熊”的四点底就像是熊的四个爪子，如果没有了四个爪子，还是熊吗？如果谁再把“熊”写成“能”，他就真是一只狗熊了。在嘻笑趣谈中，学生们就把这些字牢牢地记在了脑海里。

五、形声结合识记法。

形声字，是汉字中最常用的造字形式，占常用汉字总量的70%以上。形声字，顾名思义就是这些字的组成部分一半表音，一半表义。了解了这个特点，就能帮学生们准确地识记很多字。比如“清”，我引导学生们观察，为什么用“氵”作部首，为什么右半部分用“青”，从而了解其左形右声的特点。我再问，你们还知道哪些以“青”为部件的形声字呢？学生们思维活跃，一口气说出了“请、情、晴、睛”等许多字，并且还说出了这些字左形右声的特点。这样，学生们不仅准确记住了“清”这个字，而且认识记住了与之相似的一批字，这是一种很好的方法，可以帮学生们认识并记住许许多多的汉字。

以上几种方法，是我通过实践、思考所得。当然，识记汉字的方法还有很多，有待于我们在今后的教学实践中进一步去探索、研究、总结。