《探究鱼鳍的作用》生物说课稿
        一、 说教材
        ㈠.教材分析
    "水中生活的动物"是新教材八年级上册第五单元"生物圈中的其他生物"的第一章"各种环境中的动物"的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。我的这节课就是探究鱼的不同鱼鳍在游泳中的作用。通过探究，了解鱼鳍在游泳中的作用；掌握这种探究就的方法；体会爱护动物，珍爱生命的情感。
    ㈡教学目标
    1、知识目标
    鱼鳍在游泳中的作用
    2、能力目标
    尝试完成"鱼类适应水中生活的特征"的探究学习活动，学会设计实验方案,在小组实验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。
    3、情感目标
    在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。
    ㈢．教学重点
    探究鱼鳍在游泳中的作用
    ㈣．教学难点
    1.  探究"鱼鳍在游泳中的作用"的实验及该实验的组织教学。
    二、说教法
    教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。
    三、说学法
    学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。我采用的学法为观察法，实验操作法，小组讨论法，总结归纳法。
    四、说教学过程
   【情境导入】
我们在生活中常常会看到这样的情景：鱼缸中或水塘中的小鱼欢快的游来游去，各种与其在不停地摆动。大家想过吗？这些鱼鳍是无意的运动？还是有什么用途？这节课就由同学们通过实验来验证。
    观察鱼的形态结构（课前布置，在家观察或者观看视频）
    1.观察方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。
    1.观察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义？
    2.再观察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何配合的？
    2.一个理念：结构决定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
      2.鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。
      3.侧线：感知水流，测定方向
   【探究】鱼鳍的作用
提出问题--作出假设--制定计划--实施计划--得出结论--讨论交流
    1.提出问题
    鱼的尾鳍有什么作用？（强调单一变量）
    2.作出假设
    假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向（假设鱼的尾鳍不可以是鱼前进的动力，可能决定方向）
    3.制定计划
    ⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观
    ＊直接观察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接观察很难得出结论。（我们的条件所限；再说，这种方法太残忍，大家要爱护小动物。当然，如果家里买回鱼，准备吃的时候，可以这样做做看。）
    ＊模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿研究对象做实验时采用这种方法。具有局限性。
局限性：1.气球容易漏气，而且水不容易灌进去，很难扎紧。
        2.游动时，现象不明显。当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显；当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。
    注意：气球的大小要与所剪鱼鳍大小要合适；塑料管插入不能太浅；气球内所装水要适量；可以用笔芯代替塑料管
    ⑵实验用具选择：
    水槽选择（最好不要用玻璃的，避免打碎）
    气球、塑料管、薄塑料片、线绳、小刀（用雪糕棒代替）、订书针、剪刀（最好由学校提供）
    ⑶分组实验
    学生共62人，分16小组，每组3-4人
   ＊捆绑法：鱼体很滑，要想完成捆绑某个鳍的动作，操作起来有点难度，如果让学生来完成，可能很难完成，因此做了几点改进：
    改进一    捆绑鱼鳍时，教材提示用细线捆绑鱼鳍，事实上宜用粗线、纱布条会更好些，不宜用细线，否则易造成对鱼的伤害。而且用细线捆绑的，很少有绑成功的。另外捆绑时，为了尽量减小对鱼的伤害，要注意用很湿润的纱布包住鱼头，并不时要将鱼头浸入水中，以保证其正常呼吸。
    改进二    根据教材提示，只要用线分别捆绑鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍，就能探究出各种鳍的作用。事实上，学生很难在短时间内观察出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响。为此我对这组实验作了一点改进：用手指从侧面顶一下己捆绑好了的任意一种鱼鳍，可以发现鱼很容易倒下，失去其平衡性或稳定性。学生经过这样的操作，就能在较短的时间内探究出这几种鱼鳍的作用。
    改进三  教参上介绍用轻的塑料片捆绑鱼的尾鳍不易滑脱，可事实上在实验时也不容易捆绑成功，一是需要很长时间才能绑好，实验后鱼往往容易死亡；二是即使绑住了，但只要一将鱼放入水中，鱼身稍微摆动，捆绑的塑料片就会滑掉。用粗糙的薄木片捆绑效果较好，可以增大摩擦力，并且鱼也不易受到伤害（见图4）。 
   （这个实验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手实验能力。）
   4.实施计划
   小组合作，进行实验
   观看探究尾鳍的作用的实验，小组做出来的结果比较、讨论，得出结论。
    5.得出结论：
    鱼鳍在游泳中的作用：
    鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，尾鳍有决定鱼运动方向、并产生前进动力的作用。
    6.讨论和交流：
    ⑴一个小组得出的结论是不是就一定正确？
    ⑵与实验法相比，模拟实验有哪些优点和缺点？
    A、可以解决不能或不变于直接实验方法解决的难题。
    B、模拟实验是将模型试验的结果类推到实验对象，以揭示有关的事实或规律，这样可以提高效率，大大节约资源，资金和时间。

    [课后作业]：让学生课后完成捆绑鱼鳍，观察背鳍、腹鳍、臀鳍的作用。