加载中…四年级课标《数据与编码》学习
(2023-12-07 08:00:01) | 分类： 研究-学习 |
脑图思维导图
引发的几个问题思考：
1.“数据与编码”
两者间的关系，谁最重要？是编码吗？“数据的编码”？
2.本模块包括“数字编码”（二进制、进制转换）吗？（二进制是计算机的基础）
3.数据还包括文本、图像、音频、视频，它们各自的编码原理会不会在小学阶段介绍？（高中阶段也有编码的学习）小学介绍具体的编码技术会不会太早了、学生难以理解？
4.“数据故事”是分析数据背后的故事吗？“数据安全”“自主可控技术”
如何组织教学？是具体介绍相关的技术，还是仅仅培养学生相关的意识？
5.学科大概念是学科的科学基础，是学科学习的根本。高中信息技术4个学科大概念：数据、算法、信息系统、信息社会；义教6条学科逻辑主线：数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能。其中都包含“数据”，可见“数据”的重要性。在小学部分“数据”会学习哪些内容？学到何种程度？
带着疑惑，从相关教材中找答案
教材小结（个人观点）
1.课标要求“真实情境”“生活中的应用”“身边的真实案例”，教材案例都取材于学生真实生活，符合新课标的理念；
2.浙教版同一个知识“绘制图表”在不同的章节重复出现，体现“知识螺旋上升”的课程思想；
3.在“数据”内容版块中，通过项目主题式活动穿插技能学习（浙教版：excel、PPT，苏教版：excel
）
从课程标准到教材
站位更高，在全局的角度看待教材内容
辩证思维，不唯教材论
一点反思
前期搜集资料过程中，意外发现小学数学学科也有“编码”的知识（数学与信息科技都含有“计算科学”？
）：
如数字3不一定都表示数量（数值），还可以用来表示序号，如“3幢” 的“3”
就是一个编码，作用是便于识别和管理；
身份证号编码：
编码的目的：建立唯一标识，便于精确管理；
信息量与编码长度的关系；
校验码：数据校验，保证数据无错误
针对小学生学习对象，课标要求教学案例的选择要密切联系学生生活实际。但这也在客观上造成了“编码”这一部分知识的介绍趋于“常识化”，信息科技学科特点不明显。
如何凸显“学科味” ？
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