教学流程

设计意图

活动一：引出“左右”

1．学生活动：

①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 →说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。（有秩序走，靠右走）

②靠自己的右边来回走动→说说感受。

2．引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，

这节课我们就来认识“左右”。

通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。

活动二：感知“左右”

1．用左右手引入，感知自身的左和右。

①我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。

②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？

③你怎样来记住左、右。

2．学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。

    伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；

拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；

左手抓右耳，右手抓左耳；

左眼眨一眨，右眼眨一眨。

学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。

活动三：体验左边和右边。

1．按要求摆学具。

现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。

从左数尺子第（    ），从右数尺子是第（     ）；

尺子的左边有（    ），右边有（    ）；

尺子在（    ）的左边，在（    ）的右边。

2．请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。

3．观察你这排同学，回答以下问题。

从左数我是第（      ），从右数我是第（      ）；

我的左边有（      ），右边有（      ）；

紧靠我左边的是（      ），右边是（      ）；

我在（      ）的左边，在（      ）的右边。

通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。

活动四：理解“左、右”的相对性。

1．请你转个身，看看现在你的左右各是谁？

2．大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）

3．与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。）

4．出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。

5．我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转身）然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。）

6．师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各有什么？

教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？

左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。

活动五：巩固左、右。

1．先让学生观察教室里有哪些物品，用左和右说出这些物品的位置关系。

2．抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。（所使用图片参看“图片集锦”）

同学们有没有看过幸运52？李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。

①出示一幅图，图上有三个水果，顺序依次是桃子、菠萝、樱桃。

师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（     ）。

（哪一个学生抢答成功，说明理由 后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同）

②出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。

师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？

③出示一幅图，三个动物三个家

师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。

3．辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。

组织有效的抢答辨论活动，让每个学生都动起来，引导学生站在对方的角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左右不同，同时对学生进行了安全教育。

活动六：实践左和右。

P3身边的数学。