课程标准总体目标

设  计  理  念

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。

设计思路---关于目标
《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述。
      《标准》用了“了解（认识）、理解、掌握、运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。一句“基本理念”，数学学习必须注重过程，《标准》使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程动词表述学习活动的不同程度。使用这些动词进行表述是为了更准确地刻画上述四个方面的具体目标。在《标准》中，这些动词的具体含义如下。
       了解（认识）：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情景中辨认或者举例说明对象。
       理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。
       掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。
       运用：用已掌握的对象，选择或创造适当的方法。
       经历（感受）：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。
       体验（体会）：参与特定的数学活动，认识或验证对象的特征，获得经验。
       探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识。
设计思路---关于学习内容之一：数与代数
在各个教学段中，《标准》安排了四个方面的内容：“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”。

知 识 技 能

*经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
       *经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
       *经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
       *参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。
数 学 思 考      

*体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。
      *了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。
      *在参与观察、实验、蔡祥、郑明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
      *学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
问 题 解 决      

 *初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。
      *获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
      *学会与他人合作、交流。
      *初步形成评价与反思的意识。
情 感 态 度      

*积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
      *体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。
      *体会数学的特点，了解数学的价值。
      *养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。

学段目标之第一学段（1-3年级）
知识技能
   1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。
   2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。
   3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。
数学思考
     1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。
     2、再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。
     3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。
     4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。
问题解决
     1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。
     2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
     3、体验与他人合作交流、解决问题的过程。
     4、初步学会整理解决问题的过程和结果。
情感态度
     1、对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。
     2、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。
     3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
     4、在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。

三年级数学教学目标

1.会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

2.会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

3.初步认识简单的小数(小数部分不超过两位)，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

4.认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向;会看简单的路线图，能描述行走的路线。

5.认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷)，会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。

6.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道各月以及全年的天数;知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

7.了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析;了解平均数的意义，会求简单数据的平均数;进一步体会统计在现实生活中的作用。

8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

 9.初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

 10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

 11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

重难点:

会笔算一位数除多位数的除法会进行相应的乘、除法估算和验算。初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向;会看简单的路线图，能描述行走的路线。会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道各月以及全年的天数;知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。了解平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果是整数);进一步体会统计在现实生活中的作用。

三年级学生情况分析

学生情况分析：

 三年级学生共有65人，男生    人，女生    人。在经过了一个学期的学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对学习数学有一定的兴趣，大部分学生乐于参与学习活动。特别是动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩大部分都不错，可是还有个别学生很不理想。有的还徘徊在60分的边缘，有的还不及格。对于这样的后进生，这学期我要更多的关注困生尽量让每个学生都有所提高。因此在这学期对于学生，我觉得自己应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。希望通过大家的努力，我教的两个班的数学成绩能有所提高!

改进措施：

1、注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。

 2、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。

 3、加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。

 4、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

 5、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

6、要用科学的方法教育后进生。

7、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

8、要注意培养他学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使他有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

9、必须想方设法培养学具有坚强的意志。

10、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。我通过电话与家长相互交流，沟通信息。

 教学进度计划表