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９的乘法口诀第一课时
教学内容：冀教版小学数学二年级下册教材２２－２３页
教学目标：
知识与技能：掌握９的乘法口诀，并能运用口诀计算９的乘法．
过程与方法：引导学生经历９的乘法口诀的归纳过程，探索９的乘法口诀中蕴含的规律．
情感态度与价值观：通过多种形式的学习活动，培养学生进行计算的兴趣，鼓励学生勇于探索发现的意识．
教学过程：
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环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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交流空间
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情境创设
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前面我们学习了２－８的乘法口诀，谁来说一说８的乘法口诀有哪些？是怎样推导出来的？
今天我们来继续学习乘法口诀：９的乘法口诀（板书）
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学生说出８的乘法口诀以及归纳过程。即先写出１至８与８相乘的算式，然后计算出结果，最后归纳出口诀的方法。
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从学过的８的口诀归纳过程和方法入手，为本课学习新内容作好铺垫，打下基础。
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探究与体验
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你能写出９的乘法算式，并且计算出结果，归纳出口诀吗？试着自己写一写，计算出结果，归纳出口诀，并填写在书上。然后在小组（同桌）交流互相说一说你是怎样计算出结果的，归纳总结了那几句口诀？
教师重点指导学习有困难的学生
教师引导学生汇报交流自己归纳得出的算式和乘法口诀着重说出结果是怎么算出来的，根据学生的回答整理出板书。
观察你自己写出的算式，你发现了有什么规律？教师巡视指导。
引导学生探索发现出：
９乘１得９，９比１０少１
９乘2得18，18比20少2
……
从上到下结果一个比一个多9
从下到上结果一个比一个少9
结果两个数字相加的和都是9
……
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学生自己独立思考、计算出结果，在书上归纳整理出口诀。然后小组（同桌）交流
引导学生说出
2×９就是２个９相加9+9＝18，结果是１８ 所以得出口诀二九十八；3×９就是3个９相加9+9+9＝27或２个９再加上１个９即2×９+9＝27，结果是27 所以得出口诀三九二十七；……九九八十一最后找一学生板演。
1×９＝9 一九得九
2×９＝18 二九 十八
3×９＝27三九 二十七４×９＝36四九 三十六
５×９＝45五九 四十五
６×９＝54六九 五十四
７×９＝63七九 六十三
８×９＝72八九 七十二
９×９＝81九九 八十一
学生观察算式的排列，自己思考探索其中的规律，然后小组内交流。
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让学生自己经历９的乘法口诀的归纳过程有利于培养学生主动思考、解决问题和思维能力。教师对学生区别对待，对学困生有所侧重，使每一个学生都能经历得出结论、解决问题的全过程。
培养学生积极探索、善于观察、认真思考的良好习惯和思维能力。
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实践与应用
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完成练一练第１题
师生对口令游戏
教师说五九……
生生对口令游戏
完成第２题，在书上写出得数，汇报交流时说出是怎么想的。
完成第3题，在书上写出算式，汇报交流时说出是怎么想的
完成第４题，在书上连，汇报交流时说出是怎么想的
完成第5题，在书上写出得数，汇报交流时说出是怎么想的
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学生对四十五……
学生按照规则进行游戏
学生按照要求活动
学生按照要求活动
学生按照要求活动
学生按照要求活动
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灵活多样的练习形式，激发学生的学习兴趣，使学生始终保持一种积极的学习状态，参与学习，帮助学生熟练的掌握口诀和用口诀来计算。
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提问题并解答 第二课时
教学内容：冀教版小学数学二年级下册教材２４－２５页
教学目标：
知识与技能：掌握９的乘法口诀，并能熟练的计算９的乘法．能够解答一个数的几倍是多少的问题．
过程与方法：引导学生经历数学信息的收集、问题的提出、问题的解决的全过程，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识．
情感态度与价值观：通过多种形式的学习活动，培养学生学习数学的兴趣以及良好的观察思考的习惯。
教学过程：
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环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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交流空间
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情境创设
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出示教材２４页情景图，这是一幅海边的情景图，请大家认真仔细观察图，你从中发现了什么？有哪些数学信息？先和同桌说一说，然后汇报交流。
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学生观察发现数学信息
引导学生发现有９只企鹅；海鸥的只数是企鹅只数的６倍。
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创设一幅海边情境图引发学生观察兴趣，为学生发现数学信息、提出数学问题来解决提供了良好的环境。
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探究与体验
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你怎样理解“海鸥的只数是企鹅只数的６倍。”这条信息？
根据你发现的数学信息和你的理解，能提出什么数学问题？
你打算怎样解决这个问题，是怎么想的？在小组内互相交流一下，然后汇报。
组织学生全班汇报交流解答思路并板书算式。
教师引导学生归纳出像这样的求９的６倍是多少的问题可以用乘法解决，用口诀来算出得数的方法来解决。
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学生说出自己的理解：
引导学生得出“海鸥的只数是企鹅只数的６倍。”就是海鸥的只数有６个企鹅那么多
学生尝试着提出问题，引导学生根据“海边有９只企鹅；海鸥的只数是企鹅只数的６倍”。提出“海鸥有多少只？”
学生自己独立思考，说出自己的解决方法和思路。
引导学生理解到：海鸥的只数是企鹅只数的６倍，海鸥有９只，就是海鸥的只数是９的6倍，即求6个９是多少，可以用乘法来计算9×6或应用六九五十四口诀计算出
9×6＝54（只），
6×9＝５４（只）
也就是海鸥有５４只。
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让学生自己经历信息的搜集、问题的提出、问题的分析解决的全过程。培养学生主动思考、分析解决实际问题的能力。
引导学生认真思考、归纳解题思路和方法，培养学生分析解决实际问题的能力。
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实践与应用
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完成练一练第１题
出示情景图引导学生观察发现数学信息，提出数学问题并解决，
然后组织全班汇报交流
完成第２题，第３题
教材理解和处理思路与第一题一样．
完成第４题，在书上连一连，汇报交流时说出思路．
完成第5题，
看谁做得又对又快
完成数学冲浪
说出什么意思？怎样解决？引导学生得出
＝３ ＝7 ＝９或
＝9 ＝1 ＝９
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引导学生得出“大船有５只，小船的只数是大船的５倍”数学信息，根据数学信息提出小船有多少只的数学问题列式解答为5×5＝２５（只）
学生按照要求参与学习活动
学生按照要求活动
学生按照要求进行计时比赛
学生自己动脑思考找出答案汇报交流，教师巡视指导。
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通过及时反馈培养学生搜集信息、提出问题、解决问题的灵活性，提高能力，同时采取多种形式练习，使学生始终保持一种积极的学习状态，参与学习活动
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冀教版数学教科书第四册28·29页
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教学内容：冀教版数学教科书第四册28、29页。
教学目标：
知识与技能：1.结合具体情境进一步体会除法的意义。
2.掌握用9的乘法口诀求商的方法，能熟练地口算表内乘、除法。
过程与方法：经历结合简单实际问题和据情景图提问题的过程，继续巩固、学习用9的乘法口诀求商的方法。
情感、态度和价值观：能积极参与生动的数学活动，在与同伴合作学习中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教具准具：展示各种队列方案的课件或挂图。
教学过程：
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环节
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学生活动
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教师活动
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设计意图
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一、
创
设
情
境
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“同学们，咱们学校快要召开春季运动会了，比赛前，首先要进行队列表演。要求每班36名同学参加，你能为咱们班设计一个队列方案吗？”
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紧密联系学生的生活，创设问题情景，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
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二、
体
验
感
悟
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学生独立思考。
小组内交流、讨论自己设计的队列方案
全班交流汇报，重点说说是怎么想的。
学生独立思考。
小组内交流、讨论。
全班交流汇报，重点汇报怎样求商的。
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1、教师布置学生设计一个队列方案。
结合学生的回答，教师出示相应的方案图。
教师要重点引导学生说说是怎么想的。
2、出示教课书中“选择合适的条件提问题，并解答。”的挂图。让学生仔细观察情景图，提出问题，并解答。
教师深入学生当中倾听、指导。
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经历结合简单实际解决问题和据情景图提出问题、解决问题的过程，提高学生发现问题、解决问题的能力。
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三、
实
践
应
用
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学生独立测量、填写。
全班交流。
全班进行一个小小的口算比赛。
全班以列为单位组织接力赛。
学生自己观察情景图，发现信息、解决问题。
全班交流、汇报。
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1、出示练一练第一题。
教师巡视指导学生进行正确测量。
2、教师出示第二题。
3、教师出示第三题。
4、教师出示第四题。
“你发现了哪些数学信息？如何解决这些问题？”
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通过形式多样的练习，提高学习效率，巩固、复习乘法口诀。
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冀教版二年级数学下册82-84页
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教学内容：冀教版小学数学二年级下册82——84页
教学目标：1、知识与技能：.经历探索长方形特征的过程，能用自己的语言描述长方形的特征。
2、 过程与方法：学生动手实践，让他们经历对观察、猜想、动手验证、交流等过程，从而形成对长方形特征的感性认识。
3、 情感态度与价值观：在数学活动中使学生获得良好的情感体验，激发学生探索和创新的欲望。
教、学具准备：各种颜色、大小不一的长方形图片数张、长方形白纸、剪刀。
教学过程：
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环
节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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交流空间
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创
设
情
境
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导入：同学们，看黑板上都是些什么图形？（黑板上张贴着各种颜色、大小不一的长方形。）喜欢吗？长方形想让你们进一步认识它们你们愿意吗？
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齐兴奋地说：长方形
喜欢
愿意
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通过各种各样的长方形的展示以及激发性的语言引入新课，激发学生对长方形的认识兴趣。
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探
究
与
体
验
探
究
与
体
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一、感知长方形的特征。
1、看一看、数一数
让学生观察自己事先准备的长方形纸张。数一数长方形有几条边和几个角。
2、猜想长方形的特征
师：同学们，你们知道吗，其实长方形有它自己独特的特征，你们再认真观察你们手中的长方形想象一下长方形可能有哪些特点？
师相机把学生猜想到的长方形的特点板书出来。
3、验证特点
你们猜想出这么多的特点，那么猜想的对不对呢？这就需要我们用自己的办法验证验证我们猜的对不对。同桌为一小组想办法验证一下吧！
师组织学生交流验证的办法及过程。在学生交流的过程中相机出示“长方形的对边相等，四个角都是直角”的纸条，以及板书长方形图形。揭示出“长方形的长边叫做‘长’，短边叫做‘宽’。”
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学生拿出纸张边观察边数一数后交流。
学生观察想象后同桌交流全班交流。
生： 我看长方形的四个角都好像是直角……我看长方形的四条边有两条边长两条边短……长方形的相对的两条边好像一样长……
生同桌为一小组合作探究，先商量验证的方法再合作验证。
生：我们俩是这样做的用剪刀把四个角剪下来比一比就知道长方形的四个角都相等了……我们俩是这样做的用三角尺上的直角量长方形的四个角知道了这四个角都是直角……我们俩把长方形对折知道了长方形的对边相等……我们是用尺子量知道的长方形的对边相等……
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通过让学生看看摸摸数数使学生很快的感知长方的直观特征。
通过想象猜想长方形的特征激发学生探索长方形特征的欲望。
让学生经历自己想办法验证自己的猜想的过程，使学生获得成功的体验，享受学习数学之快乐。
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实
践
与
应
用
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1、出示练一练第一题。让学生判断哪个是长方形，哪个不是并交流想法。
2、指名说上图中长方形的长和宽。
3、组织学生打开书测量上图中的长方形的长和宽并把数据填在“自主小天地”中。
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学生观察后汇报。
生观察后指出长方形的长和宽，并说明判断的理由。
生独自完成后全班订正。
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通过让学生经历观察、辨认、实际测量等活动，让学生进一步感知和体验长方形的特征。
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