教学需要理论提升

——行走在文字的回忆里（五）

   图片选自博友博文

   历史和我开了个玩笑，高中毕业正值文革，想报名当一名小学老师又无望，没想到大学毕业后，留在天津师大任教的领域，又“天意”安排我一直没有脱离开小学语文的教学和理论研究。

我多次深入小学语文教学课堂这块沃土，汲取营养，进行初步的理性思考，和小学语文教师交朋友，向小学语文教师们学习，一起备课，一起评课，夯实教育科学理论研究的基础。教育科学研究方法很多，重视教育实验研究，一是不能把“小学语文教学法”讲成“小教条”，要提高小学语文教学的理论水平，要研究“小学语文教学论”。二是小学语文教学要进行教改实验，要继承我国传统语文教学思想，改革不是改掉传统，要继承发展传统，汲取现代的教学理论，科学构建新的小学语文教学体系。

我1982年到天津师大教育科学研究所后，参与了长达五年的教改试验，协助导师完成了《小学课文教学研究实验的理论初探》，并为《小学语文教学论》的撰写丛书奠定了理论和实践的基础。在我参与语文教改实验的五年中，边实验边总结，边思考，先后完成了近20篇学术论文的撰写和发表。特别是《小学语文教学论》被教育部评为首届教育科学优秀成果二等奖。该书从总论、识字教学论、阅读教学论、作文教学论等几个方面，深入分析了汉字、汉语本身的规律，深入研究了学生学习汉字、汉语的规律，并科学的阐述了学生学习语文，教师进行语文教学的基本原理。《小学语文教学论》得到了全国小语界同仁的肯定。为我国小学语文教学改革起到了积极有益的作用。

  在天津师范大学教育学院和初等教育学院，坚持20多年为本科学生开设《小学语文教学论》这门课程。一直没有间断。在全国高等师范院校中也是不多的。现在越发看到，研究母语教育，必须重视基础。高考作文部分，现在实行错别字扣分，折射出基础教育中识字教学问题的严重性，直接影响中华名族传统优秀文化的传承与发展。从上世纪80年代中期以后，天津师大教育学院在取得教学论学科硕士学位授权点以后，一直坚持招收小学语文教学论方向的硕士研究生，并一直承担硕士生这门课程的教学工作。晋升为高级职称之后，开始招收、指导此专业方向的硕士研究生。30余名硕士生，毕业后走上了不同的工作岗位，反映良好。他（她）们的硕士毕业学位论文，涉及母语教育领域的各个方面，对我国小学语文教学的科学发展，从理论上给予的回答，针对实际存在问题的实证研究，被不同的刊物杂志所采用。我所指导的硕士生中，有的已成为具有高级职称的教师，已经开始招收更加年轻的、新一代的母语教育、教学研究生，使得小语教育、教学领域的理论工作者继往开来，不断前进。这对我国语文教育的改革与发展起到了十分重要的理论支撑作用。

                          竹香榭士