和孩子好好说话

快乐多多/文

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张大春，台湾辅仁大学中文硕士。他写的《聆听父亲》入选中国“2008年度十大好书”，《认得几个字》再次入选“2009年度十大好书”，成为唯一连续两年获此殊荣的作家。

有人问张大春先生“孩子写作文前可以给他们什么练习”，他答道：

说话。父母跟孩子们说话是天经地义的事。我建议看到这一个题目的父母：回想一下自己过往跟孩子们说话时经常论及的主题、经常使用的词汇以及经常遂行的思维逻辑。由于言人人殊，没有可资比长较短的标准；但是总地说来：如果父母想要帮助孩子、使他们在写作文的时候少些痛苦、多些愉悦，而且从很小的时候就能体会「准确表达思维、感受」的重要性，就不得不经常地跟孩子们进行广泛的对话。让他们尽可能不要暴露在恶质谈话内容的环境之中（如观看电视政论与八卦节目）。

    我十分赞同这个观点。我的孩子今天六周岁，读一年级，还不需要写作文，但是作为一个语文老师，我已经深深感受到家长在孩子成长过程中起的举足轻重的作用。

    小H同学，父母在城市里工作，在他进入小学前，他的童年时期是在乡下外婆家度过的，很少接触课外书籍。乡下纯朴的乡风塑造了孩子纯朴的性格，放养式的生活也使孩子易于与人沟通和亲近。孩子认识的事物不少，但是用语言描述时习惯用方言词汇，表现在作文中就是语文平铺直叙，没有生动的词汇积累，不少句子不符合语言表达的要求。

小Y同学，父母带着他千里迢迢从老家来到杭州，父母早出晚归辛苦打工，咬咬牙在这寸土寸金的大城市站稳了脚跟，租了一套房子居住。工作的繁忙使父母无暇顾及孩子，一大早把孩子送到校门口等待学校开门。放学无人来接，孩子自己回家，家长要加班到很晚才回来。三年级开始要写作文了，小Y次次痛苦万分。如果是单元作文，老师在校具体指导的还能写几句，要是自己独立写周记，都不知道如何下笔。可以想象，从孩子“咿咿呀呀”开始，家长很少在孩子身边陪孩子“说话”。等到孩子上了幼儿园，也很少和孩子交流，大人和孩子之间靠简单的指令和无语的默契沟通，不会说的孩子怎么会写呢？

    快节奏的城市生活，工作越来越忙，陪伴孩子、和孩子说话的时间越来越少。就算有时间，很多家长也没有意识到和孩子对话的重要性，父母和孩子缺少对话和沟通是我们班存在的普遍现象。

还是张大春先生，别人让他推荐几本提高作文水平的书，他说：

“重要的不是中文程度，或任何一科的程度，重要的也不是哪一本或哪些是非读不可的好书，重要的是你和你的孩子能不能一顿晚饭吃两个钟头，无话不谈——而且就从他想学说话的时候开始。”

张大春先生的话对我的触动太大了。我从来没有刻意和孩子去说些什么，但是我庆幸的是，从抱着孩子外出散步那时起，我就经常对着孩子“自言自语”：“春天到了，小草真绿啊！”“宝宝看，那棵树多高啊，书上还有一只小鸟在唱歌呢!”平时读故事给孩子听的时候，也会有意无意地“自言自语”：“大个子老鼠这个星期没有睡过一天觉，眼睛熬得跟兔子眼睛一样红。哈哈，写得太有趣了。”“《西红柿水枪》这个题目太吸引人了，我要好好读一读。”可能是长期接触我这种语言的“渗透”，孩子从会讲话开始，就让人觉得他很有想象力，说的话也很有趣。有一天我和他一起上学，当我抬头看到浅蓝的天空浮着一些奇形怪状的白云时，忍不住说：“早晨的天空真好看。”孩子接着我的话说：“是啊，我也从来没有看见过这么好看的天空，多像蓝蓝的大海啊！那些白云就像大海中各种各样的鱼。”孩子说这话的时候，还在读幼儿园。

你和孩子说什么，孩子就学什么。如果家长脏话连篇，孩子的语言也不会高雅。如果家长风趣幽默，孩子也可能富有幽默细胞。如果你什么也不说，孩子会变成不善交流的“闷葫芦”。

     还有人问张大春先生“对您个人而言，对写作文最有帮助的事情是什么”，他答道：

选择性地阅读以及造句练习。名家名作似乎是人人有机会接触的，毋须我多费唇舌介绍。造句练习则是很值得有心的父母带着孩子一起从事的游戏。父母可以让孩子把一句话铺衍成三句话、五句话、八句话；也可以请孩子将一大段话浓缩成几句话甚至一句话来表达。老师更可以在作文课上要求孩子用五十个字、一百个字甚或三百个字来发挥一个题目，也可以将现成的一篇名家名作缩写成几十个字、甚至几句话。能够长短自如地操控语言，才能够掌握精炼的文字。

“造句”这个词汇，在我读小学的时候，是经常做的作业。新课改以来，以前课堂上随处可见的造句练习似乎销声匿迹了。“造句”在有些人眼里，成了观念陈旧、训练机械的代名词，没有老师敢再布置这样的作业。人教版教材非常讲究词语积累和语言应用，其实造句是一种很好的语言训练手段。从造句中可以一目了然地看到孩子有没有理解这个词语，会不会正确运用。

《荀子·劝学》中有云：不积跬步,无以至千里。写好作文，是要有积累和沉淀的。无论是家长还是老师，从现在开始，多和孩子好好说话，多和孩子玩玩造句的游戏，多行动多收获，一切还不晚。